Lærerarbejdet i dag: En undersøgelse af hvordan lærere håndterer inklusionsudfordringer i den danske folkeskole
Oversat titel
The work of teachers today: A study of how teachers in the Danish state school handles inclusion challenges
Forfatter
Enevoldsen, Helene
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-27
Antal sider
72
Abstract
Den danske folkeskole har i mange år været genstand for debat, især om inklusion – at flere elever med særlige behov undervises i almindelige klasser. I april 2012 blev lov L103 vedtaget for at fremme denne udvikling. Dette speciale undersøger, hvilke konsekvenser det øgede fokus på inklusion har i praksis, og hvordan det påvirker lærernes arbejde og opgaver. Undersøgelsen bygger på seks semistrukturerede interviews med lærere (en af dem arbejder i dag som pædagog, men er uddannet lærer). Den videnskabsteoretiske tilgang er filosofisk hermeneutik, som ser viden som præget af sin tid og af forskeren selv. Specialet håndterer dette ved at være åbent om metoder, resultater og de forforståelser, der har formet arbejdet. To begreber strukturerer analysen: socialt arbejde og inklusion. Først forklares, hvordan begreberne forstås i specialet. Derefter analyseres interviewmaterialet. Der ses på, hvordan lærerne beskriver deres daglige opgaver generelt og i arbejdet med sårbare elever, og i hvilket omfang dele af lærerjobbet minder om socialt arbejde. Specialet belyser også, hvordan lærerne oplever inklusion i praksis, og hvilke udfordringer de møder, når sårbare elever skal inkluderes. Specialet konkluderer, at lærere forventes at inkludere flere sårbare elever, men ofte mangler de kvalifikationer og kompetencer, som opgaven kræver. Det foreslås at hente inspiration i socialt arbejde og trække på den viden, de færdigheder og kompetencer, der findes i faget, for bedre at støtte lærerne.
The Danish public school has long been at the center of debate, especially about inclusion—teaching more pupils with special needs in mainstream classes. In April 2012, Law L103 was passed to advance this goal. This thesis examines what the stronger focus on inclusion means in practice and how it affects teachers’ work and tasks. The study is based on six semi-structured interviews with teachers (one now works as a pedagogue but is trained as a teacher). The research uses a philosophical hermeneutic approach, which views knowledge as shaped by its time and by the researcher. The study addresses this by being transparent about methods, findings, and the prior understandings that guided the work. Two key concepts frame the analysis: social work and inclusion. The thesis first explains how these concepts are used, then analyzes the interview material. It looks at how teachers describe their everyday tasks in general and when working with vulnerable pupils, and to what extent parts of their job resemble social work. It also explores how teachers experience inclusion in practice and the challenges they face when including vulnerable pupils. The thesis concludes that teachers are expected to include more vulnerable pupils but often lack the qualifications and competencies this requires. It suggests drawing on the knowledge, skills, and competencies from the field of social work to better support teachers.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord