Kvalitetsforståelser af undervisning på en Social og sundhedsskole.
Oversat titel
Quality understandings of teaching at a Social and Health School
Forfatter
Sneftrup, Marlene Dedecam
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-01-21
Antal sider
30
Resumé
Afhandlingen undersøger, hvordan der arbejdes med kvalitet, og hvilke kvalitetsforståelser af undervisning der kommer til udtryk på en social- og sundhedsskole (SOSU). Baggrunden er faldende interesse for erhvervsuddannelser og en EUD-reform med krav om kvalitetsløft, fælles pædagogisk-didaktisk grundlag (FPDG) og systematisk kvalitetsarbejde. På den undersøgte SOSU-skole er der udviklet et FPDG og indført en fælles, systematisk undervisningsevaluering, der skal både dokumentere og udvikle undervisningen med fokus på principper som feedback, praktisknærhed, differentiering, helhed og relationer. Projektets problemformulering retter sig mod kvalitetsforståelserne bag undervisningsevalueringen samt underviseres anvendelse af evalueringens data. Metodisk er der tale om en institutionsnær undersøgelse på mesoniveau med en deduktiv tilgang, hvor empirien består af interviews med undervisere, feltnoter og dokumenter (vejledninger og formålsbeskrivelser), og analysen er rammesat af Peter Dahler-Larsens perspektiver og kriterier for kvalitet. Afhandlingen belyser dobbeltheden i evaluering som både kontrol og udvikling og sætter kvalitetsbegrebet ind i skolens konkrete kontekst, herunder et kvalitetssystem med flere perspektiver. Resultater og konklusioner præsenteres i de senere dele af afhandlingen og fremgår ikke af det foreliggende uddrag.
This thesis examines how quality work is conducted and which understandings of teaching quality are expressed at a Danish social and health vocational school (SOSU). The study is set against declining uptake of vocational education and a reform that mandates a quality lift, a shared pedagogical-didactic foundation (FPDG), and systematic quality processes. At the studied school, an FPDG and a common, systematic teaching evaluation have been introduced to both document and develop teaching, focusing on principles such as feedback, practice-oriented learning, differentiation, holistic approaches, and relationships. The research questions address the quality understandings underpinning the teaching evaluation and how teachers use its data. Methodologically, the project is an institution-focused, meso-level inquiry with a deductive approach, using interviews with teachers, field notes, and documents (guidelines and purpose statements), analyzed through Peter Dahler-Larsen’s perspectives and criteria for quality. The thesis highlights the dual role of evaluation as both control and development and situates the quality concept in the school’s concrete context, including a multi-perspective quality system. Findings and conclusions are presented in later sections of the thesis and are not included in the provided excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]