Kunsten at deltage i udviklingsprojekter
Oversat titel
The Art of Participating in Development Projects
Forfattere
Duch, Louise Lindegaard ; Jørgensen, Mette Dalgaard ; Nielsen, Ditte Skou
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-05-31
Resumé
Siden de styrkede pædagogiske læreplaner blev indført i 2018, har dagtilbud haft øget fokus på udviklingsprojekter som kompetenceudvikling for pædagogisk personale og som ramme for børns læringsmiljøer. Dette speciale undersøger LegeKunstGødning, et nordjysk udviklingsprojekt inspireret af det nationale LegeKunst, der samler børn (0–6 år) og voksne i samskabende, legende æstetiske processer, og som fra 2021 til 2023 har været afprøvet i 11 kommuner. På baggrund af en videnmangel om, hvordan pædagogisk personale oplever projektet og hvordan indsatserne bliver hverdag, gennemførte vi to fokusgruppeinterview i to nordjyske dagtilbud. Vi analyserede, hvordan personalet forstår leg og æstetiske processer og organiserer sig omkring udviklingsprojekter, med teoretiske perspektiver på leg (Helle Marie Skovbjerg), børnekultur og materialer (Beth Juncker) samt organisationskultur (Cathrine Hasse). Resultaterne viser, at det ene dagtilbud har en stærk refleksiv kultur, er åbent for nye tiltag og arbejder med flere legeperspektiver, men vurderer LegeKunstGødning som mindre nyttigt, fordi det opleves performativt og som noget, de allerede gør. I det andet dagtilbud oplever to medarbejdere LegeKunstGødning som meget værdifuldt—nærmest en livsfilosofi—og de arbejder åbent og nysgerrigt med legens stemning og æstetiske processer, men møder modstand fra kolleger, hvilket peger på en svag refleksiv kultur. Vi konkluderer, at en robust personalekultur er afgørende for, at udviklingsprojekter bliver en del af hverdagspraksis, og at deltagernes syn på leg og æstetik har stor betydning. Samtidig har hvert dagtilbud egne kulturelle og strukturelle muligheder og udfordringer, som præger, hvordan leg og æstetiske processer opfattes og integreres i praksis.
Since the strengthened pedagogical curriculum was introduced in 2018, Danish early childhood settings have placed greater emphasis on development projects as practice-oriented professional learning for staff and as a basis for children’s learning environments. This thesis examines LegeKunstGødning, a Northern Jutland development project inspired by the national LegeKunst initiative that brings children (ages 0–6) and adults together in co-creative, playful artistic and aesthetic processes, piloted across 11 municipalities from 2021 to 2023. Noting a lack of research on how staff experience the project and how its practices become part of everyday routines, we conducted two focus group interviews in two early childhood institutions in Northern Jutland. We explored how staff understand play and aesthetic processes and organize around development projects, drawing on perspectives on play (Helle Marie Skovbjerg), child culture and materials (Beth Juncker), and organizational culture (Cathrine Hasse). Findings show that one institution has a strong reflective culture, openness to new initiatives, and multiple perspectives on play, yet views LegeKunstGødning as of limited use because it feels performative and similar to existing practice. In the other institution, two employees find LegeKunstGødning highly valuable—almost a life philosophy—and work with an open, curious stance toward play’s mood and aesthetic processes, but face resistance from colleagues, indicating a weak reflective culture. We conclude that a robust staff culture is crucial for development projects to become embedded in everyday practice, and that participants’ views on play and aesthetics matter greatly. Each institution’s cultural and structural conditions shape how play and aesthetic processes are perceived and integrated in practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord