Kulturlig Sundhed
Oversat titel
Cultural Health
Forfatter
Kristensen, Anne Marie
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-01-02
Resumé
Specialet undersøger, hvordan æstetiske læreprocesser og fællesskabsbaseret læring kan påvirke identitetsudvikling og trivsel hos socialt sårbare voksne gennem forløbet Kultur i Hverdagen. Otte deltagere mødtes ugentligt i 13 uger og deltog i aktiviteter inden for natur, kunst og kultur, herunder besøg på Museum for Kulturhistorie, Musikskolen, Naturstyrelsens tilbud og kunstterapi. Teoretisk bygger arbejdet på transformative læring, kritisk refleksion og Etienne Wengers praksisfællesskaber, med vægt på læring som en social proces og identitet som foranderlig. Undersøgelsen er kvalitativ med metodetriangulering: observationer, artefakter, to fokusgruppeinterview, et tv-interview og deltagernes refleksioner. Data er analyseret med Braun og Clarkes tematiske metode, og forfatteren forholder sig refleksivt til sin dobbeltrolle som projektleder og undersøger. Resultaterne peger på, at deltagelsen styrkede deltagernes selvforståelse og oplevelse af sammenhæng, gav mod, håb og øget selvværd, og fremmede tilhørsforhold og relationer, understøttet af både base og fælles transport som rammer. Æstetiske læreprocesser fungerede som katalysator for refleksion og nye erkendelser med potentiale for adfærdsændringer. Specialet argumenterer for, at sådanne forløb kan have sundhedsfremmende effekter i det sociale og sundhedsfaglige felt og kan forstås som kulturlig sundhed.
This thesis explores how aesthetic learning processes and community-based learning influence identity development and well-being among socially vulnerable adults through the program Kultur i Hverdagen. Eight participants met weekly for 13 weeks and took part in activities across nature, art, and culture, including visits to a Museum of Cultural History, a Music School, the Danish Nature Agency, and art therapy. The study is grounded in transformative learning, critical reflection, and Etienne Wenger’s communities of practice, viewing learning as a social process and identity as dynamic. Using a qualitative design with method triangulation—observations, artifacts, two focus group interviews, a TV interview, and participant reflections—the data were analyzed with Braun and Clarke’s thematic analysis. The author reflects on her dual role as project leader and researcher. Findings indicate enhanced self-understanding and sense of coherence, increased courage, hope and self-esteem, and strengthened belonging and relationships, supported by the program’s shared base and transport as structuring elements. Aesthetic learning emerged as a catalyst for reflection and new insights with potential behavioral changes. The thesis argues that such initiatives may yield health-promoting effects within social and health services and can be understood as cultural health.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]