Kulturelle kapitalformer, strategier og dynamikker i praksis: En belysning af studerendes problemorienterede projektarbejds-praksis i en PBL-universitetspædagogisk kontekst

Forms of cultural capital, strategies and dynamics in practice: An investigation on the problembased projectwork-practice of students in a PBL-universitypedagiocal context

Frederiksen, Johannes

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2018

2018-10-22

79

Specialet undersøger, hvordan studerende praktiserer problemorienteret projektarbejde i en PBL-universitetspædagogisk kontekst. Med udgangspunkt i Bourdieus begreber om felt, kapital og habitus – og med kulturel kapital, strategier og grænsedragning som operative begreber – analyseres to projektgrupper på kandidatuddannelsen Læring og forandringsprocesser ved Aalborg Universitet København. Undersøgelsen er kvalitativ og bygger på tre observationer af hver gruppe (2–4 timer pr. gang) under projektmøder samt efterfølgende interviews gennemført efter aflevering og før den mundtlige eksamen; materialet er kondenseret, kodet og tematisk analyseret. Analysen peger på gennemgående mønstre: Ved gruppedannelse vægter alle deltagere valg af medlemmer højere end valg af emne; dem, der bliver inviteret ind i en gruppe, får typisk større indflydelse på tema og problemformulering; de studerende trækker på PBL-diskurser til at nedtone udtalte karakterambitioner og deler antagelser om, hvad der kendetegner et godt projekt; vejlederfunktionen bliver en central ressource. Samarbejdet præges især af tidspraksisser: I den ene gruppe udviskes grænserne mellem arbejde og socialt samvær, og manglende aktiv lytning og gensidig forståelse bidrager til eksklusion, isolation og marginalisering. I den anden gruppe skabes klare skel mellem arbejde og pauser, og gennem empati og metakommunikation bliver der plads til individuelle styrker, hvilket fremmer inkluderende dynamikker. Studiet peger samlet på, at PBL-rammen kan understøtte læringsprocesser i projektarbejde, men at inkluderende dynamikker forudsætter visse personlige og sociale kompetencer.

This thesis examines how students practice problem-oriented project work in a university PBL setting. Drawing on Bourdieu’s concepts of field, capital and habitus—with cultural capital, strategies and boundary formation as operative lenses—it analyses two project groups in the Master’s programme Learning and Processes of Change at Aalborg University Copenhagen. The qualitative study combines three observations of each group (2–4 hours per session) during project meetings with interviews conducted after project submission and before the oral exam; the material was condensed, coded and thematically analysed. The analysis reveals recurrent patterns: when forming groups, all participants prioritised choosing group members over choosing a topic; students invited into a group typically gained greater leverage over the project’s theme and problem formulation; students mobilised PBL discourses to downplay explicit grade ambitions and shared assumptions about what constitutes a good project; the supervisor emerged as a key resource. Collaboration hinged on how time was handled: in one group, blurred boundaries between work and socialising, along with limited active listening and mutual understanding, contributed to exclusion, isolation and marginalisation. In the other group, clear distinctions between work and breaks, supported by empathy and metacommunication, created room for individual strengths and fostered inclusive dynamics. Overall, the study suggests that while PBL can shape and support students’ learning processes in project work, inclusive dynamics presuppose certain personal and social skills.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

PBL ; Projektarbejde ; Bourdieu ; Kapitaler ; Strategier

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter