Krop og læring - En undersøgelse af kroppen og kropslighed i den danske folkeskole
Oversat titel
"The body" and learning - A study about "the body" and corporeality in the Danish elementary school
Forfatter
Fuglsang, Siv
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-01-02
Antal sider
93
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan kroppen og kropslighed forstås og anvendes i den danske folkeskole, med særligt fokus på skolereformen fra 2014, der kræver 45 minutters daglig bevægelse. Med udgangspunkt i en historisk og filosofisk belysning af krop-sind-dualismen fra Platon og René Descartes, og i kontrast til kropsfænomenologien hos Maurice Merleau-Ponty samt nyere perspektiver hos Shaun Gallagher, sætter specialet kroppens rolle i læring ind i en bredere begrebshistorisk og læringsteoretisk ramme. Læringsdelen omfatter en gennemgang af læringssyn fra klassiske traditioner til nutidige positioner med inddragelse af Knud Illeris, og en analyse af færdighedsudvikling via Dreyfus-brødrenes femtrinsmodel. Metodisk kombinerer studiet teoretisk-analytisk arbejde med klassisk kvalitativ feltforskning i form af observationer samt inddrager nyere neuroforskning. Hovedspørgsmålet er, om skolens forståelse af kroppen som bevægelse og fysisk aktivitet er tilstrækkelig til at rumme den kropslighed, som læringsteorierne forudsætter, og om den kan opløse den fortsat dominerende krop-sind-dualisme. Analysen peger på, at en rationel forståelse, hvor kroppen primært fremstår som fysisk element, fortsat præger praksis, og at udvælgelse af fysiske tiltag ikke i sig selv ændrer grundlæggende forståelser af bevidsthed og læring. Specialet argumenterer derfor for behovet for nye bevidsthedsforståelser, der kan give plads til praktiske og tavse, kropslige dimensioner i skolens læringspraksis.
This thesis examines how the body and corporeality are understood and used in the Danish public school, with particular attention to the 2014 reform requiring 45 minutes of daily movement. It situates the role of the body in learning within a broad conceptual and learning-theoretical frame by tracing the mind–body dualism from Plato and René Descartes and contrasting it with the body phenomenology of Maurice Merleau-Ponty and insights from Shaun Gallagher. The learning discussion spans classical to contemporary perspectives, including Knud Illeris, and analyzes skill development through the Dreyfus brothers’ five-stage model. Methodologically, the study combines theoretical analysis with classic qualitative fieldwork in the form of observations and draws on recent neuroscience. The guiding question is whether understanding the body mainly as movement and physical activity is sufficient to encompass the corporeality presupposed by learning theories and to dissolve the still dominant mind–body dualism. The analysis indicates that a rational view, in which the body appears primarily as a physical element, continues to shape school practice, and that selecting physical initiatives alone does not change underlying notions of consciousness and learning. The thesis therefore argues for new understandings of consciousness that can accommodate practical and tacit, embodied dimensions in school learning practices.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]