Kritisk refleksiv tegning
Forfatter
Hvillum, Niels Peter
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-01-07
Resumé
Afhandlingen placerer sig i feltet livslang og transformativ læring og undersøger, hvordan tegning som udtryksform kan understøtte kritisk refleksion og fælles forståelse i voksenlæring. Med udgangspunkt i Dewey og Mezirow, og med inspiration fra Jarvis og Finger, behandles kritisk refleksion som en kommunikativ proces, hvor betydninger forhandles i dialog. Metodisk anvendes et hermeneutisk, visuelt og socialsemiotisk perspektiv på tegn og fortolkning til at analysere tre grafiske eksempler: en avistegning fra Politiken, en animation af et Ken Robinson-foredrag og en visuel brugermanual fra frivilligt projektarbejde (Platform4). Analysen og efterfølgende diskussion peger på, at tegning kan gøre analogier og tomrum synlige og dermed udløse metakommunikation, der fremmer kritisk refleksion og orientering mod midlertidig, fælles mening. Afhandlingen bidrager med et begrundet bud på tegning som metode til kollektiv, tværfaglig og kritisk refleksiv dialog i voksenlæring.
This thesis sits within lifelong and transformative learning and examines how drawing, as a form of expression, can support critical reflection and shared understanding in adult learning. Grounded in Dewey and Mezirow, and informed by Jarvis and Finger, it frames critical reflection as a communicative process in which meanings are negotiated in dialogue. Methodologically, a hermeneutic, visual and social-semiotic perspective on sign and interpretation is used to analyze three graphic cases: a newspaper cartoon from Politiken, an animation of a Ken Robinson talk, and a visual user manual from voluntary project work (Platform4). The analysis and subsequent discussion suggest that drawing can make analogies and gaps visible and thereby trigger metacommunication that promotes critical reflection and orientation toward provisional common understanding. The thesis offers a reasoned proposal for drawing as a method for collective, interdisciplinary, critically reflective dialogue in adult learning.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]