Kreativitet for alle: Kreativitetsfremmende læringsmiljøer for drenge med faglige og sociale udfordringer

Frølund, Sara ; Bangshøj, Maria Jørgensen Appel

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2015

2015-06-01

182

Specialet undersøger, hvordan man kan skabe kreativitetsfremmende læringsmiljøer for drenge med faglige og sociale udfordringer, og udfordrer den udbredte antagelse om, at kreativitet forudsætter høj faglighed og sociale kompetencer. Med udgangspunkt i observationer fra en aktivitetsklub for drenge (Drengeklubben) og en teoretisk ramme inspireret af Lene Tanggaards kreativitetssyn og Mihaly Csikszentmihalyis flowbegreb, analyseres målgruppens muligheder for at udvikle kreative forudsætninger. Metodisk sammenholdes feltobservationer med teori og relevante artikler for at identificere støttende elementer, der omsættes til et praktisk læringsdesign. Undersøgelsen viser, at drengene kan lære at blive kreative, og at deres potentiale styrkes, når de opnår flow gennem målrettet struktur, individuelle mål, bevægelse, balance mellem færdigheder og udfordringer, mesterlære-lignende praksisser og arbejde på kanten af kunnen, samt tid og støtte i problemløsning. Elementerne tænkes som en cirkulær proces, hvor kombinationen over tid øger sandsynligheden for et bæredygtigt kreativitetsfremmende miljø. Resultaterne peger på, at kreativitet er for alle, men at lave forventninger og manglende selvtillid skal adresseres; samtidig kan bevægelse og fordybelse øge tryghed og koncentration. Specialet bidrager dermed med et konkret design og teoretisk funderet viden, der kan inspirere praksis i fx grundskolen og fritids- og klubtilbud.

This thesis explores how to create creativity-enhancing learning environments for boys with academic and social challenges, challenging the widespread view that creativity requires high academic and social competencies. Drawing on observations from a youth club for boys and a theoretical framework informed by Lene Tanggaard’s work on creativity and Mihaly Csikszentmihalyi’s concept of flow, it analyzes the target group’s capacity to develop creative prerequisites. Methodologically, field observations are compared with theory and relevant articles to identify supportive elements, which are translated into a practical learning design. The study shows that the boys can learn to be creative and that their creative potential increases when they achieve flow through purposeful structure, individual goal-setting, movement, a balance between skills and challenge, apprenticeship-like practices and working at the edge of competence, as well as time and support in problem solving. These elements are conceived as a circular process, where combining them over time raises the likelihood of a sustainable creativity-supportive environment. The findings indicate that creativity is for everyone, while also highlighting the need to address low expectations and self-confidence; movement and immersion can foster security and concentration. The thesis contributes a concrete design and theoretically grounded insights that can inform practice in schools and youth settings.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Kreativitet ; Flow ; Drenge ; faglige og sociale udfordringer ; kreativitetsfremmende læringsmiljøer

Download Word
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter