Kreativ vidensanvendelse og innovation i udviklingsprocesser: Refleksion, videndeling og faglig udvikling i faggrupper i gymnasiet
Oversat titel
Creative Application of Knowledge and Innovation in Developmental Processes: Reflection, knowledge sharing and professional development among members of professional groups in Danish "gymnasiums"
Forfattere
Sjælland, Eva ; Weile, Sune Christian
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-05-31
Antal sider
99
Abstract
Projektet undersøger, hvordan kreativitet og innovation kan styrke refleksion, videndeling og faglig udvikling i faggrupper blandt gymnasielærere, og hvad der sker, når samarbejdet flyttes til digitale platforme. Målet er at udvikle en praktisk procesmodel, der kan understøtte dette arbejde. Med udgangspunkt i Donald Schöns teori om den reflekterende praktiker (at professionelle løbende tænker over og justerer deres praksis), Bruners narrativitetsteori (hvordan fortællinger om arbejdet skaber mening) og Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber (læringsfællesskaber, hvor man udvikler sig gennem fælles praksis) undersøger projektet, hvordan lærere reflekterer i deres faggrupper, og hvordan denne refleksion kommer til udtryk i de fortællinger, der cirkulerer i organisationen. Undersøgelsen viser, at sådanne fortællinger påvirker, hvordan det faglige samarbejde organiseres. Lotte Darsøs innovationsteori og Buur og Matthews perspektiv på Participatory Innovation bruges til at belyse innovationens rolle i samarbejdet. Lene Tanggaards kreativitetsteori samt Hansen og Byrges teori om kreativ vidensanvendelse sætter rammen for den kreative del af processen. Elsebeth K. Sørensens teori om IKT-samarbejde giver et blik for, hvordan digitale platforme kan understøtte samarbejde, refleksion og videndeling. På baggrund af disse perspektiver udvikles en procesmodel, som afprøves i to faggrupper på et gymnasium. Observationerne viser, at lærerne bruger kreative processer og innovation til at finde løsninger på hverdagens udfordringer, men at det er vanskeligt at overføre processen til digitale samarbejdsplatforme. Projektet konkluderer, at faglig udvikling, refleksion og videndeling trives bedst, når kreative processer og innovationsmål tager udgangspunkt i den eksisterende praksis, bygger på lærernes konkrete udfordringer og tager højde for de fortællinger, der præger fællesskabet.
This project examines how creativity and innovation can support reflection, knowledge sharing, and professional development in subject-based teacher teams, and what happens when collaboration moves to digital platforms. The goal is to develop a practical process model to support these activities. Drawing on Donald Schön’s reflective practitioner theory (professionals continuously think about and adjust their practice), Bruner’s theory of narrativity (how stories about work create meaning), and Etienne Wenger’s communities of practice (learning communities where people develop through shared practice), the study explores how high school teachers reflect within their subject groups and how these reflections appear in the narratives circulating in the organization. The findings show that such narratives influence how professional collaboration is organized. Lotte Darsø’s innovation theory and Buur and Matthews’ perspective on Participatory Innovation are used to examine the role of innovation in collaboration. Lene Tanggaard’s creativity theory and Hansen and Byrge’s theory of creative knowledge use frame the creative part of the process. Elsebeth K. Sørensen’s theory of ICT collaboration provides a lens on how digital platforms can support collaboration, reflection, and knowledge sharing. Based on these perspectives, a process model is developed and tested in two teacher teams at a high school. Observations show that teachers use creative processes and innovation to address everyday challenges, but that it is difficult to transfer this process to digital collaboration platforms. The project concludes that professional development, reflection, and knowledge sharing work best when creative processes and innovation goals build on existing practice, focus on teachers’ real challenges, and take the community’s narratives into account.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord