Kontroverser i et samarbejde- og udviklingsprojekt omkring udsatte børn
Oversat titel
Consequences in a cooperation- and development project about vulnerable children
Forfatter
Pedersen, Mette Mygind
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-25
Resumé
Denne afhandling præsenterer et casestudie, der undersøger de kontroverser, som opstår under implementeringen af et samarbejds- og udviklingsprojekt om udsatte børn, hvor forvaltning, socialrådgivning og skole indgår. Udgangspunktet er indsatsen Høje ambitioner for udsatte børns skolegang, som har til formål at højne ambitionerne for udsatte børn og styrke det tværfaglige samarbejde. Undersøgelsen søger at identificere kontroverser om børnesyn, problemforståelser og løsningsstrategier samt at belyse betydningen af forskellige iagttagelsesmåder i de involverede systemer. Med Niklas Luhmanns systemteori som analytisk ramme anvendes fokusgruppeinterviews, transskription og kodning, suppleret af dokumentanalyse af forvaltningsmateriale, analyseret efter Luhmanns forskningslogik. Studiet peger på omfattende kontroverser knyttet til uklar funktions- og rolleforståelse samt mistillid. I et systemteoretisk perspektiv fremstår indsatsen ikke som reelt koblet til hverken skole eller socialrådgivning, idet der ikke iagttages et fælles fokus på høje ambitioner eller en udpræget ressourceorientering i de respektive systemer. Ligeledes findes der ikke tegn på et styrket samarbejde mellem lærer og socialrådgiver på en fælles, ressourceorienteret platform. Resultaterne understreger behovet for at identificere og begrænse samarbejdsvanskeligheder, så indsatsen kan fremme udsatte børns udviklings- og læringsbetingelser.
This dissertation presents a case study that examines the controversies arising during the implementation of a collaborative development initiative for vulnerable children involving administration, social counselling, and schools. The focal initiative, High ambitions for vulnerable children’s schooling, aims to raise expectations for vulnerable pupils and improve interdisciplinary cooperation. The study asks which controversies around views of children, problem definitions, and solution strategies can be identified, and what role different modes of observation within the systems play for the initiative. Using Niklas Luhmann’s systems theory as the analytical framework, the study employs focus group interviews with transcription and coding, complemented by document analysis of administrative materials, analyzed through Luhmann’s research logic. The findings indicate extensive controversies linked to unclear functional and role understandings and to distrust. From a systems perspective, the initiative does not appear to be meaningfully coupled to either schools or social services, as no shared focus on high ambitions or strong resource orientation is observed in the respective systems. Likewise, there is no evidence of strengthened collaboration between teachers and social workers on a common, resource-oriented platform. These results highlight the importance of identifying and limiting collaboration difficulties so the effort can better support vulnerable children’s developmental and learning conditions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]