Konsulenten og kompetenceudviklingen - men hvem passer børnene imens?
Forfatter
Spring, Frank Demolade
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-01-01
Antal sider
60
Resumé
Specialet undersøger den eksterne konsulents muligheder og barrierer for at understøtte organisatoriske forandringer og inklusionspraksis i folkeskolen i en større kommune. Formålet er at opnå en dybere forståelse af kompetencebegrebet som nøgle i et centralt formuleret og styret kompetenceudviklingsprojekt rettet mod lærere, pædagoger og lokale vejledere samt den samarbejdskultur, der omgiver inklusion. Metodisk er arbejdet inspireret af kritisk aktionsforskning og bygger på en diskursiv analyse af projektbeskrivelsen, der placeres i en bredere kontekst præget af konkurrencestatens logikker. Analysen viser, at projektet både legitimerer central handlekraft og samtidig indlejrer diskurser, der positionerer praktikere som kompetencemæssigt mangelfulde uanset deres erfaring, ligesom det kombinerer udviklingsforståelser, der er vanskelige at forene i praksis. Specialet argumenterer for at udvide kompetencebegrebet til også at omfatte refleksive og meta-refleksive kompetencer og at give plads til lokalt forankrede, kreative praksisformer. På den baggrund peges der på at justere den eksterne konsulentpraksis i retning af mere praksisnær, kollegialt forankret rådgivning, der tager afsæt i deltagernes egen meningsdannelse, frem for primært at formidle udefrakommende teorier og metoder.
The thesis examines the possibilities and barriers faced by external consultants when supporting organizational change and inclusive practice in public schools within a large Danish municipality. Its aim is to deepen understanding of “competence” as the key concept in a centrally designed and governed competence development project targeting teachers, pedagogues, local supervisors, and the culture of collaboration around inclusion. Methodologically, the study is inspired by critical action research and uses a discursive analysis of the project description, situated in the broader context of the competition state. The analysis indicates that the project legitimizes central action but also embeds discourses that position practitioners as deficient regardless of their experience, and it juxtaposes development approaches that are difficult to reconcile in practice. The thesis argues for broadening the competence concept to include reflective and meta-reflective capacities and to allow locally situated, creative forms of practice. It therefore suggests reorienting external consultancy toward practice-near, collegially anchored counseling that connects with practitioners’ own meaning-making rather than primarily delivering externally defined theories and methods.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord