Kompetenceudvikling i Universitetsuddannelserne - et spændingsfelt mellem konkurrence, nytte og almendannelse
Oversat titel
Competence development in university education - a dilemma between competition, utility and general education
Forfatter
Nielsen, Camilla Myllerup
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-02
Antal sider
87
Resumé
Specialet undersøger, hvordan kompetenceudvikling i danske universitetsuddannelser udspiller sig i spændingsfeltet mellem konkurrence, nytte og almendannelse. Formålet er at nuancere uddannelsesdebatten ved at belyse, hvordan dominerende diskurser præget af konkurrencestatslogik, globalisering og økonomisering påvirker universiteternes formål, kvalitet og pædagogiske praksis. Empirisk analyseres policyrapporten 'Universitetsuddannelser til fremtiden' (2018) med kritisk diskursanalyse (Faircloughs tredimensionelle model) i et socialkonstruktionistisk og kritisk-realistisk perspektiv samt med samfundsteoretiske bidrag fra bl.a. Giddens og Ziehe. Analysen viser, at en markeds- og nyttediskurs fremmer en instrumentel forståelse af kompetence og styrer uddannelser efter udbud og efterspørgsel, hvilket har konsekvenser for både kernefaglighed og lærer–studerende-samarbejde. Samtidig peger rapporten på efterspørgsel efter både stærk kernefaglighed og teknologiske færdigheder og bredere kompetencer som kritisk tænkning, refleksion, vurderings- og beslutningskompetence, omstillingsparathed og innovationskompetence. Med afsæt i Klafkis skelnen mellem material og formal dannelse diskuteres, hvordan kvalifikationer kan forstås som målbare resultater, mens kompetenceudvikling fordrer proces- og dannelsesorienterede tilgange, som ofte nedprioriteres af en mål-rationel, økonomisk logik. Specialet konkluderer, at den økonomiske begrundelse for universitetsuddannelser bør suppleres af et tydeligt dannelsesfokus, og at udvikling af innovationskompetence kræver nærmere undersøgelse af universiteters kultur, ressourcer og lærermotivation – ikke mindst fordi fremtidens forandringer ikke kan forudsiges.
The thesis examines how competence development in Danish university education unfolds between the demands of competition, utility and general Bildung. Its aim is to add nuance to the education debate by showing how dominant discourses shaped by competition-state logic, globalization and economization influence universities’ purposes, quality and pedagogy. Empirically, it analyzes the 2018 policy report 'University educations for the future' using critical discourse analysis (Fairclough’s three-dimensional model) within a social constructionist and critical realist frame, and draws on societal theories by Giddens and Ziehe. The analysis indicates that market and utility discourses promote an instrumental understanding of competence and steer programs by supply and demand, with consequences for core academic quality and teacher–student collaboration. At the same time, the report points to demand for both strong disciplinary and technological skills and broader competencies such as critical thinking, reflection, assessment and decision-making, adaptability and innovation. Building on Klafki’s distinction between material and formal formation, the thesis discusses how qualifications align with measurable outcomes, whereas competence development calls for process- and Bildung-oriented approaches that are often downplayed by goal-rational, economic logics. It concludes that the economic rationale for university education should be complemented by a clear focus on Bildung, and that developing innovation competence requires closer attention to institutional culture, resources and teacher motivation, especially given the unpredictability of future change.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]