Kompetenceudvikling i praksis, hvordan?
Oversat titel
Competency development in practice, how?
Forfatter
Hansen, Camilla Pilgaard
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-05-31
Antal sider
28
Resumé
Specialet undersøger, hvordan kliniske vejledere kan udvikle kompetencer, så de kan handle sikkert i konkrete situationer som eksamination af sygeplejestuderende på 6. semester. Med udgangspunkt i Mezirows teori om transformativ læring og Illeris’ kompetencebegreb afprøves aktionsforskning som ramme for kompetenceudvikling i praksis, herunder rollespil over en eksamenssituation. Empirisk bygger studiet på semistrukturerede interviews med kliniske vejledere med forskellige baggrunde for at belyse deres erfaringer med refleksion, læring og kompetenceudvikling. Analysen viser, at vejlederne oplever elementer af transformativ læring i retning af øget kompetence, og at den refleksive proces i høj grad udfolder sig i selve interviewet. Resultaterne peger på, at en mere systematisk anvendelse af aktionsforskningens faser kan styrke kompetenceudviklingen, at der skal skabes tid og rum til refleksion, og at forskeren bør indtage en tydelig, vejledende rolle i processen. Perspektivet er en højere kvalitet i den kliniske uddannelse gennem målrettet udvikling af vejledernes kompetencer.
This thesis examines how clinical supervisors can develop competencies that enable effective action in specific situations, such as the examination of sixth‑semester nursing students. Drawing on Mezirow’s theory of transformative learning and Illeris’s concept of competence, the study explores action research as a framework for competence development in practice, including role‑play of an examination scenario. Empirically, it uses semi‑structured interviews with clinical supervisors from varied backgrounds to illuminate experiences of reflection, learning, and competence development. The analysis indicates that supervisors experience elements of transformative learning toward increased competence, with much of the reflection occurring during the interview itself. The findings suggest that a more systematic use of the phases of action research could further strengthen competence development, that protected time and space for reflection are essential, and that the researcher should take a clear guiding role in the process. The overarching perspective is to enhance the quality of clinical education through deliberate development of supervisors’ competencies.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]