Kompetenceudvikling af undervisere på SDU indenfor e-læring

Competence development of teachers at the University of Southern Denmark within the field of e-learning

Christensen, Inger-Marie Falgren

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2008

96

Dette projekt undersøger, hvordan SDU’s E-læringsværksted kan igangsætte kompetenceudvikling af undervisere inden for e-læring, så e-læring bliver et naturligt valg i undervisningen. Vi analyserer, hvad begrebet kompetence dækker over, hvilke barrierer og muligheder der findes i det teknisk-organisatoriske og socio-kulturelle læringsmiljø, samt hvilke forudsætninger underviserne har som deltagere. Der indgår også tidligere undersøgelser fra SDU og interviews med fire undervisere for at forstå deres hverdag og erfaringer. Projektet anvender en socialkonstruktionistisk tilgang for at forstå virkeligheden, som underviserne selv beskriver den, suppleret af et pragmatisk syn på læring på arbejdspladsen. Kompetence forstås som en persons samlede faglige, personlige og sociale ressourcer og dermed som en del af identiteten. At være kompetent kræver både potentiale, evne til at reflektere over, hvordan viden og færdigheder bruges i en konkret sammenhæng, og evne til at handle i praksis. Omgivelsernes støtte, fortællinger om hvad der er vigtigt, og det at tale om egen udvikling er afgørende. Faglig kompetence, forandringskompetence (evnen til at håndtere og drive forandring) og social kompetence vurderes som nødvendige i et samfund i forandring. Analysen peger på, at mangel på tid, mangel på viden og begrænsende studieordninger er centrale barrierer for e-læring og kompetenceudvikling; det afspejler mangler i faglig og forandringskompetence. Samtidig rummer den sociale kompetence en mulighed gennem vidensdeling og erfaringsudveksling mellem kolleger. Kompetenceudvikling bør tage udgangspunkt i underviseres hverdag og aktuelle udfordringer i de domæner, de selv oplever som betydningsfulde. Behov og præferencer varierer, så der skal være mulighed for individuel tilrettelæggelse. E-læringsværkstedet kan ikke løfte opgaven alene; både top- og mellemledelse samt undervisere må bidrage aktivt. På denne baggrund præsenteres et kompetenceudviklingsdesign med tre komponenter: 1) italesætte muligheder og skabe rammer, 2) opbygge og dele viden, 3) igangsætte udforskning (undersøge nye muligheder i praksis).

This project examines how the E-learning Workshop at the University of Southern Denmark (SDU) can initiate competence development for teachers in e-learning so that e-learning becomes a natural choice in teaching. We analyze the concept of competence, the barriers and opportunities in the technical-organizational and socio-cultural learning environment, and teachers’ own starting points as participants. The study also draws on previous SDU investigations and interviews with four teachers to understand their everyday realities and experiences. The project applies a social constructionist approach to understand reality as described by the teachers themselves, supplemented by a pragmatic view of workplace learning. Competence is seen as the sum of a person’s professional, personal, and social resources and thus part of one’s identity. Being competent requires potential, the ability to reflect on how knowledge and skills are used in context, and the ability to act in practice. Support from surrounding narratives about what matters, and talking about one’s own development, is crucial. Professional competence, change competence (the ability to handle and drive change), and social competence are considered necessary in a changing society. The analysis indicates that lack of time, lack of knowledge, and restrictive curricula are key barriers to e-learning and to competence development; this reflects gaps in professional and change competence. At the same time, social competence offers potential through knowledge sharing and exchange of experience among colleagues. Competence development should start from teachers’ everyday work and current challenges in the domains they find meaningful. Needs and preferences differ, so individual tailoring is needed. The E-learning Workshop cannot achieve this alone; top and middle management and teachers must all contribute actively. On this basis, the project presents a competence development design with three components: 1) articulate possibilities and create frameworks, 2) build and share knowledge, 3) initiate exploration (investigate new possibilities in practice).

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Kompetenceudvikling, e-læring, socialkonstruktionisme, domæner, pragmatisme, erfaringslæring, kompetencer ; læringsmiljø, selvfortælling ; Competence development, e-learning, social constructionism, domains, pragmatism, experiential learning, competences ; learning environment, self narrative

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter