Kompetenceudvikling af folkeskolelærere: Et casestudie om praksisnær kompetenceudvikling gennem videoanalyse og kollegial observation
Forfatter
Stamp, Jesper Thorsen
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-06-01
Abstract
I specialet afprøves to praksisnære, fleksible og billige kompetenceudviklingsmetoder: videoanalyse (at optage og gennemgå undervisning) og kollegaobservation (at observere hinandens undervisning). Formålet er at undersøge, hvad en deltagende lærer lærer af at arbejde med metoderne, hvordan hendes kompetencer udvikles, og hvordan hun oplever dem i praksis. Undersøgelsen er kvalitativ og bygget som et casestudie. Afprøvningen foregik i den virkelige undervisning med inspiration fra aktionsforskning, hvor man afprøver, reflekterer og justerer undervejs. Resultaterne peger på, at arbejdet med videoanalyse og kollegaobservation skabte et fundament for læring og kompetenceudvikling hos den deltagende lærer. Det kan dog ikke fastslås, om refleksionerne over praksis faktisk ændrede hendes forståelser, vurderinger og handlinger – og dermed hendes fremtidige undervisning. Sådanne ændringer er en forudsætning for at kunne sige, at der er sket reel læring og kompetenceudvikling.
This thesis tests two practice-oriented, flexible and low-cost professional development methods: video analysis (recording and reviewing lessons) and peer observation (observing each other’s teaching). The aim is to examine what the participating teacher learns from using these methods, how her competences develop, and how she experiences them in practice. The study uses a qualitative case study design. The methods were tried out in real teaching with inspiration from action research, where practice is tested, reflected upon, and adjusted along the way. The findings indicate that working with video analysis and peer observation created a foundation for learning and competence development for the participating teacher. However, it cannot be concluded whether reflecting on practice actually changed her understandings, judgments and actions—and thus her future teaching. Such changes are a prerequisite for confirming that genuine learning and competence development have taken place.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]