Kompetenceevaluering i teori og praksis: Dialog, læring, kompetence- og organisationsudvikling
Forfatter
Sørensen, Peter Leth
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2007
Antal sider
108
Resumé
Specialet undersøger, hvordan postmoderne og konstruktivistiske perspektiver kan omforme evalueringspraksis i det politisk-administrative felt. Med udgangspunkt i Hanne Krogstrups kompetenceevaluering og David Fettermans empowermentevaluering problematiseres forestillingen om evaluering som en objektiv, værdifri metode og i stedet forstås evaluering som en værdiladet og politisk aktivitet. Første del er en teoretisk analyse af evalueringsforskningens udvikling fra modernistisk teknokrati til responsive, dialogbaserede og brugerinddragende tilgange, herunder overvejelser om værdihåndtering, læring og organisationsudvikling. Anden del inddrager en praksiscase, hvor kompetencemodellen anvendes (Egtvedprojektet i forbindelse med pædagogiske læreplaner), for at belyse, hvordan dialog, værdiarbejde og læringsrum kan understøtte kompetence- og organisationsudvikling. Specialet sigter mod at skitsere en diskursiv evalueringsanalytik, der både anerkender evaluering som social institution og kan anvendes instrumentelt i politik; konkrete empiriske resultater fra casen fremgår ikke af det foreliggende uddrag.
The thesis examines how postmodern and constructivist perspectives can reframe evaluation in the policy and administration domain. Focusing on Hanne Krogstrup’s competence evaluation and David Fetterman’s empowerment evaluation, it challenges the notion of evaluation as objective and value-free and instead treats evaluation as a value-laden, political activity. The first part offers a theoretical analysis of the field’s development from modernist technocratic ideals toward responsive, dialogue-based, and user-involving approaches, including considerations of value handling, learning, and organizational development. The second part introduces a practice case applying the competence model (the Egtved project in the context of pedagogical curricula) to explore how dialogue, value work, and learning spaces can support competence and organizational development. The thesis aims to outline a discursive evaluation analytic that both recognizes evaluation as a social institution and can be instrumentally useful for policy; specific empirical findings from the case are not provided in the excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord
Diskursiv ; Evaluering ; Empowerment ; Kompetence ; Organisation ; Læring ; Dialog ; Udvikling ; Konstruktivisme ; Postmodernisme