Kemi 2.0. It-baseret og almendannende kemi på stx
Oversat titel
Chemistry 2.0
Forfatter
Johannesson, Anne Boie
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-05-23
Antal sider
60
Abstract
Dette projekt undersøger, hvordan kemi C i det almene gymnasium (STX) kan gøres mere it-baseret og almendannende, så eleverne udvikler brede kompetencer og dannelse, ikke kun faglige kvalifikationer. Den foreslåede tilgang er elevaktiverende, temabaseret undervisning med fokus på kompetencer. Det didaktiske design, kaldet 'kemi 2.0', bygger på socialkonstruktivisme (læring som noget, der skabes i fællesskab) og er inspireret af uddannelsestænkere som Dewey, Kolb, Illeris, Wenger og Luhmann. Projektet beskriver også nutidens unge med udgangspunkt i forskellige generationsbeskrivelser og skitserer principper for 'didaktik 2.0', der matcher deres forventninger og måder at lære på. Kernen i 'kemi 2.0' er længerevarende gruppearbejde om relevante temaer, hvor eleverne tilrettelægger dele af deres eget forløb inden for lærerens rammer. Arbejdet munder ud i web 2.0-produkter (fx blogs, wikis eller videoer) og i meningsforhandling, hvor eleverne sammen afprøver og afklarer, hvad begreber betyder. Læreren fungerer som facilitator og støtter efter behov frem for at give traditionel tavleundervisning. 'Kemi 2.0' ligger i forlængelse af fornyende strømninger i gymnasieskolen, men faste rammer, som fx skellet mellem undervisningstid og elevtid, gør implementeringen mere besværlig end nødvendig. Afhandlingen peger derfor på måder, der kan gøre implementeringen lettere.
This project explores how the introductory chemistry course ('Chemistry C') in Denmark's general upper secondary program (STX) can become more IT-based and broadly educational, so students develop broad competencies, not only subject-specific qualifications. The proposed approach is student-active, theme-based teaching with an emphasis on competencies. The didactic design, called 'Chemistry 2.0', is grounded in social constructivism (learning as something built together) and is inspired by educational thinkers such as Dewey, Kolb, Illeris, Wenger and Luhmann. The project also considers how today's youth are described in generational studies and outlines principles for 'Didactics 2.0' that fit their expectations and ways of learning. At the core of 'Chemistry 2.0' are longer-term group projects on meaningful themes, where students design parts of their own learning within the teacher's framework. The work focuses on producing Web 2.0 products (e.g., blogs, wikis or videos) and on negotiation of meaning, where students jointly test and clarify what concepts mean. The teacher acts as a facilitator who supports when needed, rather than delivering traditional lectures. 'Chemistry 2.0' aligns with renewal in upper secondary education, but rigid structures—such as the separation of teaching time and student time—make implementation harder than it needs to be. The thesis therefore offers suggestions to ease the transition.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord