kandidat i It, læring og organisatorisk omstilling: Digitale praksisfællesskaber som professionsudvikling i dansk skolekontekst
Oversat titel
Thesis in Master of Science in Information Technology, Specializing in: ICT, Learning and Organizational Change: Digital Communities of Practice as Professional Development in Danish school content
Forfatter
Strange, Majbrit Højland
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-08-01
Antal sider
63
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan danske grundskolelærere udvikler deres profession ved at deltage i digitale praksisfællesskaber. Fokus er på lærernes egne erfaringer og opfattelser af at indgå i sådanne fællesskaber: hvor de finder dem, hvordan deltagelsen opleves, hvad der motiverer, hvilke barrierer de ser, og hvordan det påvirker deres læring som lærere. Undersøgelsen er forankret i et transformativt paradigme og bygger på Lave og Wengers teori om situeret læring og praksisfællesskaber. Empirisk er der gennemført kvalitative, semistrukturerede fænomenografiske interview med syv lærere fra seks skoler i fem danske kommuner (både folkeskoler og friskoler) samt en regional CFU-konsulent og en projektleder for den nationale platform Lærernetværket.dk. Data er kodesat og analyseret med en fænomenografisk tilgang. Resultaterne peger på, at lærere bruger både formelle og uformelle digitale fora som praksisfællesskaber, at de motiveres af fællesskabsfølelsen og muligheden for at udveksle og udvikle ideer til undervisningen, og at de ønsker at forandre og forbedre deres skolepraksis. Deltagerne fortæller om forbedringer i deres undervisning og om, at de afprøver nye teknologiske tilgange. Derudover engagerer de sig i skoledebatten i nationale digitale fora og deler deres praksis offentligt, blandt andet via egne blogs. Samlet set anvendes digitale praksisfællesskaber som en form for professionsudvikling, der styrker både lokal praksis og bredere faglig deltagelse. Studiet kan være relevant for lærere, forskere, udviklere af digitale platforme og andre aktører med interesse for skole- og professionsudvikling i Danmark.
This thesis investigates how Danish K–12 teachers pursue professional development by participating in digital communities of practice. The focus is on teachers’ own experiences and perceptions of participation: where they find such communities, how they experience being part of them, what motivates them, which barriers they perceive, and how participation shapes their learning as teachers. The study is grounded in a transformative paradigm and draws on Lave and Wenger’s theory of situated learning and communities of practice. Empirically, it uses qualitative, semi-structured phenomenographic interviews with seven teachers from six schools in five Danish municipalities (both public and independent schools), as well as a regional CFU consultant and the project lead for the national platform Lærernetværket.dk. Data were coded and analyzed using a phenomenographic approach. Findings indicate that teachers use both formal and informal digital forums as communities of practice; they are motivated by a sense of community and by opportunities to exchange and develop ideas for teaching, and they seek to change and improve their practice. Participants report improvements in their teaching and experimentation with new technological approaches. They also engage in school-related debates in national digital forums and share their practice publicly, including through personal blogs. Overall, digital communities of practice function as professional development that supports both local classroom practice and broader professional engagement. The study is relevant for teachers, researchers, developers of digital platforms, and other stakeholders interested in school and professional development in Denmark.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord