Juhuuu vi har et projekt
Forfatter
Green, Gunnar
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2005
Antal sider
68
Resumé
Dette speciale undersøger lærerstuderendes læreprocesser i forbindelse med brugen af informations- og kommunikationsteknologi gennem programmet Kvalitet – Inspiration – Fag (KIF). Med et pragmatisk udgangspunkt inspireret af Dewey samt abduktion og semiotik analyseres KIF både som medieret kommunikation og som læringsdesign. Empirisk bygger studiet på pædagogisk feltforskning på Blaagaard Seminarium, hvor studerende arbejder med KIF i planlagte undervisningsforløb; data indsamles via videooptagelser, etnografiske feltnoter og fokuserede interviews og analyseres med grundfæstet teori. Formålet er at belyse, hvad der kendetegner effektive, selvstyrede læreprocesser, når IKT integreres i undervisningen, og hvilke krav og risici de studerende møder. Analysen identificerer nøgletemaer som computeren som aktiv deltager i læreprocessen, læring som italesættelse i fællesskab samt læring som integreret kropslig aktivitet. Arbejdet peger på, at KIF tilbyder semiotiske ressourcer, der kan understøtte undersøgende og målrettet læring, men at denne form for læring forudsætter, at de studerende udvikler selvstyring og mod til at håndtere usikkerhed. Fundene præsenteres som kategorier frem for endelige konklusioner.
This thesis examines teacher education students’ learning processes when working with information and communication technology through the program Quality – Inspiration – Subject (KIF). Grounded in a pragmatic perspective inspired by Dewey, and drawing on abduction and semiotics, the study analyzes KIF as mediated communication and as a learning design. The empirical basis is pedagogical fieldwork at Blaagaard College of Education, where students engage with KIF in planned class sessions; data are collected via video recordings, ethnographic field notes, and focused interviews and analyzed using grounded theory. The aim is to clarify what characterizes effective, self-directed learning when ICT is integrated into teaching and what demands and risks students encounter. The analysis identifies key themes: the computer as an active participant in the learning process, learning as articulation in dialogue, and learning as an embodied activity. The study suggests that KIF offers semiotic resources that can support inquiry-driven, goal-oriented learning, while such learning requires students to develop self-regulation and tolerance for uncertainty. The findings are presented as categories rather than definitive conclusions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]