iPads i pædagogisk praksis: Et praksisperspektiv på pædagogernes arbejde med iPads
Forfatter
Rosenberg, Erik Ari Wolter
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-06-02
Antal sider
78
Abstract
Denne afhandling undersøger, hvordan iPads er ved at blive taget i brug i danske børnehaver og fritidstilbud. Feltet er kun sparsomt belyst i Danmark, og studiet giver et tidligt perspektiv på pædagogisk IKT. Undersøgelsen har en etnografisk tilgang: at følge, hvordan pædagoger faktisk bruger iPads i hverdagen, og hvordan tabletterne bliver en del af arbejdspladsens sociomaterielle ‘bricolage’—blandingen af mennesker, rutiner og ting. Analysen er foretaget gennem en praksisvinkel inspireret af aktør-netværksteori og aktivitetsteori, som begge undersøger samspillet mellem mennesker, redskaber og aktiviteter. Feltarbejdet bestod af et multi-sitet casestudie med fem semistrukturerede interviews med pædagoger fra fire institutioner. Resultaterne beskriver fire forskellige måder, iPads blev “oversat” til praksis—altså tilpasset og tildelt en rolle. Implementeringen bar især præg af de involverede personer; individuelle ildsjæle var ofte afgørende. iPads blev brugt i aktiviteter med børn, i kollegial kommunikation og i kommunikationen med forældre. Den mest dominerende brug var som kamera og til enkel billedredigering. Den lokale organisering betød meget: Hvor iPads blev placeret, havde stor betydning for spontan brug og improvisation; når de var let tilgængelige, skabte de nye handlemuligheder og påvirkede praksis. iPads fungerede både som et konkret værktøj og som en løftestang for bredere forandringsprocesser i institutionen. Studiet fandt ikke nogen målrettet brug af læringsspil. Konklusionen er, at iPads er på vej ind i pædagogisk praksis på forskellige måder, men brugen afhænger af, hvor og hvordan de placeres, hvor mange der er til rådighed, og om der er et fælles formål. Undersøgelsen bygger på fem interviews og kan derfor ikke generaliseres; den peger på behovet for mere forskning og fungerer som et indledende bidrag til et fremvoksende felt.
This thesis examines how iPads are starting to be used in Danish preschools and after-school recreation centers. This area has seen little research in Denmark, and the study offers an early perspective on pedagogical ICT. The study uses an ethnographic approach: following how educators actually use iPads in daily work and how the tablets become part of the workplace’s socio-material “bricolage”—the mix of people, routines and things. The analysis takes a practice perspective informed by Actor-Network Theory and Activity Theory, two frameworks that explore the connections between people, tools and activities. Fieldwork consisted of a multi-site case study based on five semi-structured interviews with educators from four institutions. Findings present four different ways iPads were “translated” into practice—that is, adapted and given a role. Adoption depended strongly on the individuals involved; personal initiative and champions often mattered most. iPads were used in activities with children, for communication among staff, and with parents. The dominant use was as a camera and for simple photo editing. Local arrangements mattered: where iPads were placed affected spontaneous use and improvisation; when they were easy to access, they enabled new possibilities and influenced practice. iPads functioned both as a tool for specific tasks and as a lever for broader change processes across the institution. Purposeful use of learning games was not observed. The thesis concludes that iPads are being integrated into pedagogical practice in varied ways, but use depends on how devices are situated, how many are available, and whether there is a shared purpose. The study is based on five interviews and cannot be generalized; it points to the need for further research and serves as a preliminary contribution to an emerging field.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord