Interaktiv Læsning i AI-Genererede Historier: En Undersøgelse af Elevers Engagement og Motivation i Læseoplevelsen
Oversat titel
Interactive Reading in AI-Generated Stories: A Study of Student Engagement and Motivation in the Reading Experience
Forfattere
Oxager, Robert Liisberg Just ; Hessner, Trine Ælmose Saarup
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-05-31
Antal sider
57
Resumé
Dette kandidatspeciale udspringer af et start-up-projekt, der undersøger, om AI-genererede, interaktive historier kan styrke elevers motivation og glæde ved at læse i den danske folkeskole. Med afsæt i en dokumenteret nedgang i læseglæde (bl.a. PIRLS 2021) fokuserer studiet på en AI-baseret prototype, hvor elever træffer valg undervejs i fortællingen, og spørger, hvordan sådanne valg påvirker læsemotivationen hos en gruppe 5.-klasseselever. Undersøgelsen er afgrænset til motivation og oplevet læseglæde frem for læsefærdigheder og er teoretisk forankret i receptionsæstetik (læserorienterede perspektiver) og Self-Determination Theory. Metodisk anvendes et mixed-methods design bestående af afprøvning af prototypen, spørgeskemaer (før/efter), observationer og fokusgruppeinterview, som efterfølgende analyseres tematisk. Fundene peger på, at eleverne husker historiedetaljer levende og engagerer sig gennem de interaktive valg, hvilket kan afspejle et ønske om større genrevariation, mere personligt tilpasset læsning og øget autonomi. Analysen indikerer, at valgmulighederne kan styrke indlevelse, ejerskab og oplevet indflydelse i tråd med Self-Determination Theory, og at tydeligere konsekvenser og mere udfordrende valg potentielt kan øge engagementet yderligere. Samtidig opleves AI-genererede fortællinger som nye og spændende, men også til tider præget af en mangel på “liv” og autenticitet. Studiet forholder sig ikke til designspørgsmål ved prototypen, men anvender den som ramme for at belyse interaktivitetens betydning for læsemotivation.
This master’s thesis stems from a start-up initiative that explores whether AI-generated, interactive stories can enhance students’ reading motivation and enjoyment in the Danish public school context. Against the backdrop of a documented decline in reading enjoyment (e.g., PIRLS 2021), the study examines an AI-based prototype in which students make choices within the narrative, asking how such choices affect the reading motivation of a group of fifth graders. The inquiry is confined to motivation and perceived reading enjoyment rather than reading skills and is grounded in a reader-oriented framework (reception aesthetics) and Self-Determination Theory. A mixed-methods design is used, combining prototype testing, pre/post questionnaires, observations, and a focus group interview, followed by thematic analysis. Findings suggest that students vividly recall story details and engage through interactive choices, reflecting a desire for broader genre options, more personalized reading experiences, and greater autonomy. The analysis indicates that choices can foster immersion, ownership, and a sense of influence in line with Self-Determination Theory, and that stronger consequences and more challenging choices may further boost engagement. At the same time, AI-generated narratives are perceived as novel yet sometimes lacking “life” and authenticity. The study does not address prototype design questions, using the prototype instead as a vehicle to illuminate how interactivity relates to reading motivation.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]