Integrering af generativ kunstig intelligens i gymnasieundervisning: Muligheder og etiske udfordringer
Oversat titel
Integration of generative artificial intelligence in higher education: Opportunities and ethical challenges
Forfatter
Jacobsen, Therese Schmidt
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-01-03
Antal sider
66
Resumé
Digitaliseringen – særligt brugen af kunstig intelligens (AI) – ændrer uddannelsessektoren. Generativ AI som ChatGPT giver nye muligheder for at tilpasse undervisning og effektivisere læring. Dette speciale undersøger, hvordan gymnasielærere forstår generativ AI som et redskab til at støtte elevernes læring, og hvilke etiske udfordringer de møder, når teknologien integreres i undervisningen. Specialet anvender en hermeneutisk (fortolkende) tilgang baseret på semistrukturerede interviews, hvor lærernes forforståelser og tolkninger er centrale. Analysen peger på tre hovedtemaer: (1) læringspotentiale og digital dannelse (elevernes kritiske og ansvarlige brug af digitale teknologier), (2) praktiske udfordringer og behov for klare rammer, og (3) etiske problemstillinger forbundet med AI. Lærerne vurderer, at AI kan gøre undervisningen mere inkluderende ved at tilpasse forløb til den enkelte elevs behov. AI-værktøjer kan analysere præstationer og foreslå målrettede ressourcer eller opgaver, så elever med forskellige forudsætninger får bedre støtte. Samtidig fremhæves væsentlige udfordringer: risiko for snyd, manglende refleksion hos eleverne, og ulig adgang til teknologi. Etiske bekymringer omfatter bias i AI-modeller (at modellerne kan afspejle skævheder i de data, de er trænet på) og databeskyttelse, herunder brug og sikkerhed af elevdata. Specialet konkluderer, at en ansvarlig brug af AI kræver klare institutionelle retningslinjer, målrettet efteruddannelse af lærere og en kritisk tilgang, hvor AI supplerer – ikke erstatter – centrale pædagogiske praksisser. Ved at styrke digital dannelse og elevernes kritiske engagement i arbejdet med AI kan teknologien fungere som en dynamisk ressource, der både støtter faglig udvikling og forbereder eleverne på en hurtigt forandrende digital verden. Resultaterne peger på behovet for sammenhængende politikker, der sikrer retfærdig adgang til AI-værktøjer og overholder etiske standarder, så potentialet udnyttes på en balanceret og ansvarlig måde.
Digitalization—and especially the use of artificial intelligence (AI)—is reshaping education. Generative AI tools such as ChatGPT offer new ways to personalize teaching and streamline learning. This thesis explores how high‑school teachers understand generative AI as a tool to support students’ learning, and the ethical challenges they encounter when integrating the technology into classroom practice. The study uses a hermeneutic (interpretive) approach based on semi‑structured interviews, focusing on teachers’ prior understandings and interpretations. The analysis identifies three main themes: (1) learning potential and digital literacy (students’ ability to use and evaluate digital technologies critically and responsibly), (2) practical challenges and the need for clear frameworks, and (3) ethical issues related to AI. Teachers see potential for more inclusive teaching by tailoring learning to individual students’ needs. AI tools can analyze performance and suggest targeted resources or tasks, giving students with different abilities better support. At the same time, teachers point to significant challenges: the risk of cheating, reduced student reflection, and unequal access to technology. Ethical concerns include bias in AI models (reflecting skewed patterns in training data) and data protection, particularly the use and security of student data. The thesis concludes that responsible AI integration requires clear institutional guidelines, dedicated teacher training, and a critical stance in which AI supplements—rather than replaces—core pedagogical practices. By strengthening digital literacy and students’ critical engagement with AI, the technology can serve as a dynamic resource that supports academic development and prepares students for a rapidly changing digital world. The findings underscore the need for coherent policies that ensure fair access to AI tools while upholding ethical standards, enabling a balanced and responsible use of AI’s transformative potential.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord