Integration i folkeskolens praksis: Fagprofessionelles perspektiver på etniske minoritetselever
Oversat titel
Integration in School Practice: Professionals' Perspectives on Ethnic Minority Students
Forfattere
Olsen, Theresa ; Nielsen, Laura Søndergaard Kammer
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan fagprofessionelle i den danske folkeskole forstår og omsætter integration og inklusion af etniske minoritetselever i praksis. Med et kvalitativt enkeltcasestudie baseret på semistrukturerede interviews og observationer samt en abduktiv analytisk tilgang, udforsker analysen, hvordan faglige forståelser, institutionelle logikker og sociale kategoriseringer former elevers muligheder for deltagelse og tilhørsforhold. Med afsæt i sociologiske og socialteoretiske perspektiver peger resultaterne på, at integration og inklusion primært forstås som deltagelse i faglige og sociale fællesskaber, understøttet af differentiering og tilpasning af undervisningen. Samtidig identificeres væsentlige udfordringer: stigmatiseringsprocesser og dominerende normalitetsforståelser kan positionere etniske minoritetselever som afvigende og dermed begrænse deres deltagelse. Anerkendende og relationsorienterede tilgange kan styrke elevernes tilhørsforhold og trivsel, men udfordres af styringsrationaler inspireret af New Public Management, hvor øget fokus på målinger, evaluering og standardisering kan forenkle kompleks professionel praksis. Diskussionen inddrager forældreperspektiver og politiske målsætninger og synliggør spændinger mellem forskellige aktørers forståelser af integration. Samlet bidrager specialet med en nuanceret forståelse af integration som en kompleks, relationel og kontekstafhængig proces, formet af hverdagspraksisser, institutionelle vilkår og bredere politiske rammer.
This thesis examines how practitioners in Danish primary and lower secondary schools understand and enact the integration and inclusion of students from ethnic minority backgrounds. Using a qualitative single-case study grounded in semi-structured interviews and observations and an abductive analytical approach, the analysis explores how professional understandings, institutional logics and social categorizations shape students’ opportunities for participation and belonging. Drawing on sociological and social theoretical perspectives, the findings indicate that integration and inclusion are chiefly conceived as participation in academic and social communities, supported by differentiated and adapted teaching. At the same time, the study identifies substantial challenges: stigmatization processes and dominant norms of normality can position ethnic minority students as deviant and constrain their participation. Recognition-based and relational approaches can enhance students’ sense of belonging, yet are challenged by New Public Management–inspired governance emphasizing measurement, evaluation and standardization, which may flatten the complexity of professional practice. The discussion incorporates parental perspectives and policy objectives, highlighting tensions between stakeholders’ understandings of integration. Overall, the thesis offers a nuanced account of integration as a complex, relational and context-dependent process shaped by everyday practice, institutional conditions and broader policy frameworks.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]