Integration i det flerkulturelle klasserum - Om at fremme voksnes deltagelse i undervisningen
Oversat titel
Integration in the multicultural classroom - On how to promote participation in adult education
Forfattere
Doroshenko, Larysa ; Kristensen, Heidie ; Andersen, Ellen Fruergaard Skovfoged
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-02
Antal sider
125
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan voksnes deltagelse kan fremmes i et flerkulturelt klasserum på VUC. Baggrunden er, at voksne kursister ofte møder undervisningen med meget forskellige forventninger, motivation og skoleerfaringer, hvilket kan skabe samspilsproblemer mellem fx velforberedte og mindre forberedte samt fagligt stærke og svage kursister. For kursister med erfaring fra mere autoritære skolesystemer kan skiftet til mere dialogisk og samarbejdsorienteret undervisning være særligt udfordrende og begrænse deres deltagelse. Med udgangspunkt i observationer af undervisning på to VUC-steder, interviews med lærere og kursister i dansk som andetsprog samt en spørgeskemaundersøgelse om bl.a. alder, køn, etnicitet, motivation og skoleerfaringer, analyseres data i et sociokulturelt læringsperspektiv suppleret af Jank og Meyers strukturelle undervisningsmodel. Undersøgelsen peger på en række generelle kriterier for at styrke aktiv deltagelse, interaktion og samarbejde på tværs af forskellighed: 1) undervisningen skal give kursister reel indflydelse og medbestemmelse, da manglende indflydelse kan føre til modstand og fravalg; 2) læringsaktiviteter bør indebære dialog og perspektivudveksling; 3) aktiviteterne skal åbne for kursisternes selvengagement; og 4) varierede metoder bør anvendes for at imødekomme forskellige faglige niveauer og læringsstile. Den omfattende omlægning til online undervisning under covid-19 peger samtidig på et behov for videre forskning i, hvordan disse kriterier kan overføres til virtuelle læringsrum.
This thesis explores how to promote adults’ participation in multicultural classrooms in Danish adult education (VUC). The starting point is that adult learners bring very different expectations, motivation, and school experiences, which can create interaction challenges between well-prepared and less-prepared learners and between stronger and weaker learners. For those with experience of more authoritarian school systems, adapting to more dialogic and collaborative teaching can be particularly difficult and may limit participation. The study draws on classroom observations at two VUC sites, interviews with teachers and students in Danish as a second language, and a survey capturing age, gender, ethnicity, motivational backgrounds, prior schooling, and experiences of teaching approaches. The analysis combines a sociocultural learning perspective with Jank and Meyer’s structural model for teaching. Findings indicate several general criteria for fostering active participation, interaction, and cooperation across diversity: 1) teaching should offer genuine learner influence, as lack of agency can manifest as resistance or non-participation; 2) learning activities should involve dialogue and exchange of viewpoints; 3) tasks should enable learners’ self-engagement; and 4) a variety of methods should be used to accommodate different academic levels and learning styles. The shift to online teaching during the covid-19 pandemic highlights a need for further research on how to transfer and implement these criteria in virtual classrooms.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord