Integration i den danske folkeskole: en undersøgelse af det socia-le arbejdes betydning for integration i folkeskolen

Integration in the Danish public school: – a study on the influence of social work, regarding integration in the public school.

Saleh, Ibrahim Riad ; Poulsen, Elin

7. semester

Socialrådgiveruddannelsen, Professionsbachelor

2016

2016-01-07

68

Denne bacheloropgave undersøger integrationen af børn og unge med ikke-vestlig baggrund i den danske folkeskole og hvilken betydning socialt arbejde kan have for deres skolegang. Udgangspunktet er dokumenterede forskelle i faglige resultater og gennemførelse af videregående uddannelser mellem elever med dansk og ikke-vestlig baggrund, hvilket rejser spørgsmål om, hvordan integrationen kan forbedres. Projektet anvender en fænomenologisk og hermeneutisk tilgang med empiri fra forskning, statistik og kvalitative interviews: et interview med en ung indvandrer i folkeskolen og et interview med en lærer med kulturfaglig erfaring. Analysen er teoretisk forankret i Pierre Bourdieus begreber om kulturel kapital og habitus, Axel Honneths anerkendelsesteori og Erving Goffmans stigmabegreb. Resultaterne peger på en sammenhæng mellem kulturel baggrund og integrationsforløb samt en høj risiko for stigmatisering fra samfund, medier og politik, hvilket kan medføre manglende anerkendelse og hæmme en vellykket integration. God integration er afgørende for at styrke elevernes faglige niveau og trivsel, og opgaven peger på behovet for tidlige indsatser i forhold til familier og børn, undervisning i kulturforståelse samt ændringer i samfundets opfattelser af indvandrere. Disse indsatser har særlig relevans i og omkring skolen og kan informere socialt arbejdes bidrag til mere inkluderende læringsmiljøer.

This bachelor thesis examines the integration of children and young people with non-Western backgrounds in Danish public schools and the potential contribution of social work to their schooling. It is motivated by documented gaps in academic achievement and completion of higher education between students with Danish and non-Western backgrounds, prompting the question of how integration can be improved. The study employs a phenomenological and hermeneutic approach, drawing on research, statistics, and qualitative interviews: one with a young immigrant attending a public school and another with a teacher with cultural expertise. The analysis is guided by Pierre Bourdieu’s concepts of cultural capital and habitus, Axel Honneth’s theory of recognition, and Erving Goffman’s concept of stigma. Findings indicate a link between cultural background and integration processes and a high risk of stigmatization from society, media, and politics, which can undermine recognition and hinder successful integration. Effective integration is essential to improve academic outcomes and well-being, and the thesis highlights the need for early interventions with families and children, education about different cultures, and shifts in societal perceptions of immigrants. These directions are especially relevant in and around schools and can inform how social work supports more inclusive learning environments.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter