Integration af ESD i en grøn omstilling af grundskolen : gennem brugerinnovation og praksisteori

Integration of ESD in a green transition of the Danish primary school : through user innovation and practice theory

Thygesen, Mads Byriel ; Fogemann, Jacob

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2021

2021-05-31

99

Dette speciale fra Aalborg Universitets uddannelse i Learning and Innovative Change er udarbejdet i samarbejde med projektet 'Green Transition of Education'. Formålet er at udvikle en teoretisk ramme for at integrere Education for Sustainable Development (ESD) i det danske skolesystem – altså undervisning, der hjælper elever med at forstå og handle på bæredygtighed. Vi ønskede at bidrage med konkrete designidéer ved at arbejde induktivt og tæt sammen med brugere i deres egne praksisser. Derfor anvendte vi User Innovation Management (UIM), en proces der faciliterer samarbejde med praktikere, for i fællesskab med lærere og andre aktører at udvikle innovative designprincipper og kontekstnære teorier. Vores fund viser, at praktikere har et særligt fokus på elevfællesskaber, og at der er stort potentiale i at bruge disse fællesskaber i ESD. De pegede også på mangel på undervisningsmaterialer til ESD og efterlyste en helhedsorienteret tilgang, der kan håndtere de mange forskellige perspektiver på bæredygtig udvikling. Derudover foreslog de at integrere ESD som en grundlæggende værdi i skolen, så lærere får fleksibilitet til at håndtere ESD’s kompleksitet gennem tværfaglig undervisning, partnerskaber med eksterne undervisere og stærke elevfællesskaber. For at understøtte disse idéer udviklede vi et designkoncept med afsæt i praksisteori (Stephen E. Kemmis, Jean Lave og Etienne Wenger). Konceptet forstår ESD som grønne projekter, der udføres af lærere og elever for at bidrage til at løse konkrete bæredygtighedsproblemer. Med Kemmis’ Ecologies of Practices ser vi grønne projekter som praksisser, der formes af andre praksisser; ved at synliggøre deres Practice Architectures (de kulturelle, sociale og materielle rammer, der muliggør og begrænser handling), bliver ESD en social praksis, hvor lærere faciliterer elevfællesskaber i at blive "green power fighters". Det indebærer at trække på elevernes motivation og sammen med dem definere, hvad en "green power fighter" er: en person, der forstår bæredygtighedens kompleksitet og handler for at ændre ikke-bæredygtige praksisser. Afslutningsvis anbefaler specialet videre studier, der validerer designet i praksis. Det omfatter udvikling af nye ESD-materialer til lærere med afsæt i elevers idéer, værdier og perspektiver, herunder evidensbaserede eksempler på bæredygtige og ikke-bæredygtige handlinger. Der bør også undersøges, hvordan eksterne partnerskaber kan inddrages for at udvide elevers forståelse af bæredygtighedens kompleksitet.

This master’s thesis from Aalborg University’s Learning and Innovative Change program was conducted in collaboration with the project 'Green Transition of Education'. The aim is to design a theoretical framework for integrating Education for Sustainable Development (ESD) into the Danish school system—that is, teaching that helps students understand and act on sustainability. We set out to co-create practical design ideas by working inductively with users in their own contexts. To do so, we used the User Innovation Management (UIM) process, which structures collaboration with practitioners, enabling us to develop innovative design principles and context-sensitive theoretical concepts together with teachers and other school actors. Our findings show that practitioners place particular emphasis on student communities and see strong potential in engaging these communities in ESD. They also pointed to a lack of ESD teaching materials and called for a holistic approach that can handle the many, sometimes competing, discourses in sustainable development. In addition, they suggested making ESD a core value in schools to give teachers flexibility to manage complexity through interdisciplinary teaching, partnerships with external educators, and robust student communities. To support these ideas, we developed a design concept grounded in practice theory (Stephen E. Kemmis, Jean Lave, and Etienne Wenger). The concept frames ESD as green projects carried out by teachers and students to address concrete sustainability problems. Drawing on Kemmis’ Ecologies of Practices, we understand green projects as practices shaped by other practices; by making their Practice Architectures visible (the cultural, social, and material conditions that enable and constrain action), ESD becomes a social practice in which teachers facilitate student communities to become "green power fighters." This involves building on students’ motivation and co-defining what a "green power fighter" is: someone who understands the complexity of sustainability and takes action to change unsustainable practices. In conclusion, we recommend further studies to validate the design in context. This includes developing new ESD materials for teachers that build on students’ ideas, values, and perspectives and include evidence-based examples of sustainable and unsustainable actions. Further work should also examine how external partnerships can be used to broaden students’ understanding of sustainability’s complexity.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

ESD ; Grundskole ; Praksisteori ; Brugerinnovation ; Uddannelse ; Bæredygtig udvikling ; UIM ; Grøn ; Omstilling ; Undervisning

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter