Institutionelle krav om bæredygtig handlekompetence: Indvirkning på didaktik og underviserens praksis: Indvirkning på didaktik og underviserens praksis
Oversat titel
Institutional Requirements for Sustainable Action Competence: Impact on Didactics and Teacher Practice: Impact on didactics and teacher practice
Forfatter
Thomsen, Torben Stolten
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-01-23
Antal sider
46
Resumé
Danmarks uddannelsessystem arbejder i stigende grad for at støtte bæredygtig udvikling. Samtidig stiller EU’s Corporate Sustainability Reporting Directive (CSRD) nye krav: store virksomheder med over 500 ansatte skal rapportere om miljø- og sociale forhold fra regnskabsåret 2024, andre store virksomheder fra 2025 og mellemstore samt små børsnoterede fra 2026. Skoler forventes derfor at ruste elever til at arbejde med bæredygtighed i praksis. UVM har integreret bæredygtighed i erhvervsuddannelserne som led i Handlingsplan for Uddannelse for Bæredygtig Udvikling (2022). Dette masterprojekt undersøger, hvordan fortælling (storytelling) og didaktiske valg – altså konkrete valg af indhold, metoder og mål i undervisningen – kan styrke læreres arbejde med bæredygtighed og udvikle elevers handlekompetence, forstået som deres evne og mod til at handle bæredygtigt. Projektet bygger blandt andet på Jerome Bruners idé om, at fortællinger hjælper mennesker med at forstå verden og motiverer til handling, og at skolen gennem en blanding af krav og frivillighed er central for at bevare og udvikle kultur. De centrale spørgsmål er: Hvordan påvirker institutionelle krav om, at eleverne udvikler handlekompetence i bæredygtighed, lærernes didaktik? Forstår lærerne deres rolle, og hvilke konsekvenser har det for deres praksis? Som case analyseres HANSENBERG, en erhvervsskole i Kolding, der arbejder på at integrere bæredygtighed i alle uddannelser og deltager i nationale projekter med praktisk, handlingsorienteret klimaundervisning. Casen viser, at strategisk ledelse og tydelig institutionel støtte er afgørende, hvis bæredygtighed skal forankres i hverdagsundervisningen. Resultaterne peger på, at en vellykket integration af bæredygtighed kræver en samlet indsats: løbende kompetenceudvikling for lærere, plads til at udvikle fortælleevner og didaktik, samt opbakning fra skolens ledelse. Samtidig står lærere over for konkrete udfordringer i planlægning og gennemførelse af undervisning med fokus på bæredygtighed. Konklusionen er, at uddannelsesinstitutioner og lærere spiller en nøglerolle i at opbygge elevers kompetencer til bæredygtig handling, og at der er behov for kontinuerlig tilpasning for at følge med skiftende mål og krav.
Denmark’s education system increasingly supports sustainable development. At the same time, the EU’s Corporate Sustainability Reporting Directive (CSRD) requires large companies with more than 500 employees to report on environmental and social impacts from the 2024 financial year, with similar requirements for other large companies in 2025 and for medium-sized and small listed companies in 2026. Schools are therefore expected to prepare students to work with sustainability in practice. The Ministry of Children and Education has integrated sustainability into vocational education and training as part of its 2022 Action Plan for Education for Sustainable Development. This master’s project examines how storytelling and didactic choices—that is, teachers’ choices of content, methods, and learning goals—can strengthen teachers’ ability to teach sustainability and build students’ action competence, understood as their ability and willingness to act sustainably. It draws on Jerome Bruner’s ideas that narratives help people make sense of the world and motivate action, and that schooling, through a mix of obligation and choice, is central to maintaining and renewing culture. The study asks: How do institutional demands that students develop action competence in sustainability affect didactics? Do teachers understand their role, and what does this mean for their practice? The case study focuses on HANSENBERG, a vocational school in Kolding that works to integrate sustainability across all programs and takes part in national projects offering practical, action-oriented climate education. The case highlights the importance of strategic leadership and clear institutional support to embed sustainability in everyday teaching. Findings suggest that successful integration of sustainability requires a comprehensive effort: continuous professional development for teachers, room to develop storytelling skills and didactics, and backing from school leadership. At the same time, teachers face practical challenges when planning and implementing sustainability-centered teaching. In conclusion, educational institutions and teachers play a critical role in building students’ competence for sustainable action, and ongoing adaptation is needed to keep pace with evolving goals and requirements.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord