INNOVATIONSKOMPETENCER I UNDERVISNINGEN - Digital multimodal produktion: Digital multimodal produktion
Oversat titel
Innovative skills in education - digital multimodal production: digital multimodal production
Forfatter
Mogensen, Henrik Møller
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-30
Antal sider
60
Abstract
Projektet undersøger, hvordan elevers arbejde med digitale, multimodale produktioner (for eksempel produkter der kombinerer tekst, billeder, lyd og video) hænger sammen med udviklingen af kreative og innovative kompetencer. Gennem en interaktionsanalyse af en klasses projektarbejde beskrives, hvilke kompetencer der kommer i spil i processen. Undersøgelsen fortolker forløbet ud fra et socialkonstruktivistisk læringssyn, hvor læring forstås som noget, der opstår i socialt samspil. Der er særligt fokus på kvaliteten af elevernes kommunikative kompetencer i samarbejdet, og hvordan de bruges i arbejdet med multimodale produktioner. Derudover undersøges, hvordan elevernes foretagsomhed og self-efficacy (tro på egne evner) kommer til udtryk. Metodisk anvendes et kvalitativt, semi-etnografisk og eksplorativt design med videoobservationer og semistrukturerede interviews som datakilder. Resultaterne peger på, at arbejdet med multimodale produktioner øger dialogen og dermed styrker elevsamarbejdet. Digitale produktioner ser ud til at motivere og engagere eleverne, så de går mere i dialog og samarbejder mere. Arbejdsformen kan også stimulere playful talk (en legende, undersøgende samtale), som kan understøtte kreativitet og divergent tænkning (at få mange forskellige idéer). Det andet analysetema fokuserer på individuelle kompetencer, især kvaliteten af dialog og argumentation. Her tyder det på, at eksplorative samtaleformer og brugen af divergente spørgsmål ikke automatisk fremmes af denne arbejdsform. Analysen viser, at arbejdsformen giver mulighed for, at elever kan indtage nye positioner og dermed “innovére selvet”. En vigtig pointe er, at digitale multimodale produktioner i sig selv ikke sikrer, at elever ændrer attitude og position eller automatisk udvikler innovative og kreative kompetencer.
This project examines how students’ work with digital, multimodal productions (for example, products that combine text, images, sound, and video) relates to the development of creative and innovative competencies. Through an interaction analysis of a class’s project work, it identifies which competencies are activated during the process. The study is interpreted from a social constructivist learning perspective, which sees learning as arising through social interaction. It pays special attention to the quality of students’ communication in collaboration and how they use these skills in multimodal work. It also explores how students’ initiative and self-efficacy (belief in their own abilities) are expressed. Methodologically, the study uses a qualitative, semi-ethnographic, exploratory design, with video observations and semi-structured interviews as data sources. The findings suggest that working with multimodal productions increases dialogue and thus strengthens student collaboration. Digital productions appear to motivate and engage students, leading to more dialogue and cooperation. The approach may also stimulate playful talk (a playful, exploratory form of conversation), which can support creativity and divergent thinking (generating many different ideas). The second analytic theme focuses on individual competencies, particularly the quality of dialogue and argumentation. Here, exploratory conversations and the use of divergent questions are not automatically promoted by this way of working. The analysis shows that the approach offers opportunities for students to take on new positions and, in that way, “innovate the self.” An important conclusion is that digital multimodal productions alone do not ensure that students change attitude and position or automatically develop innovative and creative competencies.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord