Innovationskompetencer hos sygeplejerskestuderende-en case om et online fremtidsværksted
Oversat titel
Nursing students´ innovative competencies- a case study about an online future workshop
Forfatter
Rogge, Cecilie Dahl
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-12-20
Resumé
Denne masterafhandling undersøger, hvordan praksisfællesskabet i klinikken kan understøtte læringsudbytter, der udvikler innovationskompetencer hos sygeplejerskestuderende. Studiet er en kvalitativ enkeltsagscase baseret på et online fremtidsværksted med 10 sygeplejerskestuderende på 6. semester under klinik. Designet blev suppleret af en Delphi-inspireret undersøgelse (to online runder, retrospektivt) og anvendelse af SOLO-taksonomien, hvor de studerende selvevaluerede før og efter workshoppen. Data blev analyseret tematisk. Resultaterne viser, at undervisningseksperimentet gav læringsudbytte: de studerende vurderede sig til at have rykket sig én eller flere niveauer på SOLO, og de uddybdede deres læring i Delphi-svarene. Fundene peger på betydningen af social praksis for læring, inklusion i praksisfællesskabet og anerkendelse fra fællesskabet for at få adgang til læringsmuligheder. Den didaktiske udformning af fremtidsværkstedet ser ud til at facilitere læring gennem det sociale element og strukturen, og SOLO-taksonomien fungerede som et brugbart redskab til at registrere læringsudbytte. Studiet indikerer, at fremtidsværkstedet er en metode, der fortjener videre udforskning, og at der er behov for fortsat udvikling af innovationskompetencer i klinisk praksis, også for at styrke rekrutteringen af kommende generationer af sygeplejersker. Da studiet bygger på én workshop, bør resultaterne fortolkes med forsigtighed.
This thesis examines how the clinical practice community can support learning outcomes that help nursing students develop innovation competencies. It is a qualitative single-case study based on an online future workshop with 10 sixth-semester nursing students during clinical placement. The design was complemented by a Delphi-inspired study (two online rounds, retrospective) and the use of the SOLO taxonomy, with students self-assessing before and after the workshop. Data were analyzed thematically. Findings show the teaching experiment yielded learning outcomes: students reported moving one or more levels on the SOLO taxonomy and elaborated their learning in Delphi responses. Results highlight the importance of social practice for learning, inclusion in the practice community, and recognition by the community to access learning opportunities. The didactical design of the future workshop appears to facilitate learning through its social aspect and structure, and the SOLO taxonomy functioned as a useful tool to register learning outcomes. The study suggests the future workshop is a method worth further exploration and that ongoing development of innovation competencies in clinical practice is needed, also to support recruitment of new generations of nurses. As the study is based on a single workshop, results should be interpreted with caution.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]