Innovation i praksis - på UC SYD
Forfatter
Nielsen, Britt Malkiel
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-01-03
Antal sider
50
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan innovation udfolder sig i praksis på UC SYDs administrationsbacheloruddannelse, med særligt fokus på hvilke betingelser der former meningsskabelse i innovationsprocesser. Med afsæt i et pragmatisk videnskabssyn og inspireret af Weicks sensemaking og Wengers praksisfællesskaber gennemførtes aktionsforskning med to interventioner: en workshop faciliteret af en konsulent og et efterfølgende personalemøde med seks undervisere og uddannelseslederen. Datagrundlaget består af dialoger, handlinger, referater og transskriptioner fra interventionerne samt organisatoriske strategier og uddannelsesdokumenter. Interventionerne fungerede som et midlertidigt frirum, der muliggjorde fælles sprogliggørelse af erfaringer og læring forankret i praksis. Analysen viser, at UC SYDs overordnede italesættelse af innovation ikke i sig selv skaber gode vilkår for innovation; når uddannelseslederen omsætter strategiske intentioner til lokal praksis, opstår der derimod meningsskabelse i praksisfællesskabet, bl.a. fordi relationerne er tættere. Underviserne har omfattende viden om innovation, men oplever usikkerhed omkring, hvornår indsatser er tilstrækkeligt innovative, hvilket peger på et fortsat behov for fælles afklaring af, hvad der kendetegner innovative handlinger. Samlet tyder resultaterne på, at betingelserne for meningsskabelse om innovation i uddannelsen er forbedret, og at innovation er på vej til at blive et gennemgående mindset i programmet.
This thesis examines how innovation unfolds in practice in UC SYD’s Bachelor of Public Administration, focusing on the conditions that shape sensemaking in innovation processes. Grounded in a pragmatic stance and informed by Weick’s sensemaking and Wenger’s communities of practice, the study used action research with two interventions: a consultant-facilitated workshop and a subsequent staff meeting involving six teachers and the head of program. Data were created in dialogue and action and include summaries and transcripts from the interventions as well as organizational strategy and program documents. The interventions acted as a temporary timeout that enabled collective articulation of experience and practice-anchored learning. The analysis indicates that UC SYD’s high-level articulation of innovation does not, on its own, provide favorable conditions; when the head of program translates strategic intentions into local practice, sensemaking emerges within the community of practice, supported by existing relationships. Staff possess substantial knowledge about innovation but express uncertainty about when efforts merit the label “innovative,” underscoring the need for ongoing shared clarification of what constitutes innovative actions. Overall, the conditions for sensemaking about innovation appear to have improved, with innovation developing toward a consistent mindset within the program.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord