Inklusion i gymnasieskolen: En undersøgelse af ASF-linjerne
Oversat titel
Inclusion in upper secondary schools: an examination of ASD-programs
Forfattere
Larsen, Trine ; Permin, Nikolai Boel ; Hansen, Kenneth Rasch
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-12-20
Resumé
Specialet undersøger, hvordan elever med en Autisme Spektrum Forstyrrelses (ASF) diagnose på gymnasiale ASF-linjer oplever inklusion i deres skolegang. Med afsæt i internationale og nationale mål om lige adgang til uddannelse peger specialet på et videnshul om ASF-elever i gymnasiet, hvor eksisterende forskning primært omhandler folkeskoleelever eller overgangen til arbejdsmarkedet. Teoretisk kombineres Rasmus Alenkærs forståelse af faglig og social inklusion med Axel Honneths anerkendelsesteori (kærlighed, rettigheder og solidaritet) og omsættes til målbare indikatorer i et spørgeskema. Undersøgelsen gennemføres som et survey blandt elever på flere gymnasier med ASF-linjer og analyseres med faktoranalyse (bl.a. principal component analysis) til indeksdannelse, reliabilitetstest med Cronbachs alpha, deskriptiv statistik samt multivariat analyse af varians for at belyse eventuelle forskelle efter køn, alder og tidligere uddannelse. Resultaterne peger på, at deltagerne i nogen grad oplever anerkendelse i de tre sfærer og både social og faglig inklusion, men oplevelserne er moderate og præget af variation. Variansanalyserne fandt ingen signifikante forskelle mellem grupper, hvilket tyder på, at de overordnede erfaringer er relativt ens på tværs af baggrundsfaktorer.
This thesis examines how students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in dedicated upper secondary ASD programs in Denmark experience inclusion at school. Framed by international and national commitments to equal educational access, the study addresses a knowledge gap concerning ASD students in upper secondary education, as most prior research focuses on primary school or the transition to the labor market. Theoretically, it combines Rasmus Alenkær’s concepts of academic and social inclusion with Axel Honneth’s recognition theory (love, rights, and solidarity) and translates them into measurable survey indicators. A survey was conducted across several schools with ASD tracks and analyzed using factor analysis (including principal component analysis) to build indices, reliability testing with Cronbach’s alpha, descriptive statistics, and multivariate analysis of variance to explore potential differences by gender, age, and prior education. Findings indicate that participants experience some degree of recognition across the three spheres and signs of both social and academic inclusion, though these experiences are moderate and vary across individuals. The variance analyses did not identify significant group differences, suggesting broadly similar experiences across background factors.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]