INKLUSION - I ET DISKURSIVT PERSPEKTIV

Kristensen, Katarina ; Amstrup, Tabita Mosbæk Hvid

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2016

120

Specialet undersøger inklusion i et diskursivt perspektiv med fokus på folkeskolen og de tre forvaltningslag: stat, kommune og lokale skoler. Formålet er at belyse den aktuelle debat og de udfordringer, der knytter sig til, hvordan inklusion forstås og italesættes, blandt andet i lyset af politiske målsætninger om øget inklusion (fx 96 % i 2015, med 95,2 % i 2014/2015). Metodisk bygger arbejdet på dokument- og diskursanalyse af styrings- og sekundære dokumenter, informeret af hermeneutik, socialkonstruktivisme og Foucaults diskursbegreb samt Alan Dysons analyse af Salamanca-erklæringen. Analysen identificerer flere centrale diskurser (etisk, politisk, økonomisk og pragmatisk) og peger på, at definitionen af inklusion varierer med kontekst, hvilket vanskeliggør implementeringen og giver den politiske diskurs betydelig definitorisk indflydelse. Debatten domineres af perspektiver på fysisk inklusion (deltagelse i den almindelige klasse) og social inklusion (retten til uddannelse og lighed), mens politiske og økonomiske hensyn er de mest indflydelsesrige. Inklusion fremstår som et dynamisk pædagogisk ideal, der kræver løbende refleksion over værdier og praksis; en snæver økonomisk og politisk rammesætning kan være problematisk. Specialet fremhæver behovet for viden om diskurser og for et fælles sprog om inklusion, og peger på en professionel diskurs som et muligt balancerende perspektiv.

This thesis examines inclusion from a discursive perspective, focusing on Danish public schools across three governance levels: state, municipal, and local schools. It aims to clarify the current debate and the challenges linked to how inclusion is understood and verbalized, including in relation to political targets for increased inclusion (e.g., 96% in 2015, with 95.2% in 2014/2015). Methodologically, the study uses document and discourse analysis of governing and secondary materials, informed by hermeneutics, social constructivism, and Foucault’s concept of discourse, as well as Alan Dyson’s analysis of the Salamanca Statement. The analysis identifies key discourses (ethical, political, economic, and pragmatic) and shows that the definition of inclusion varies by context, complicating implementation and granting the political discourse considerable defining power. The debate is largely framed by physical inclusion (participation in mainstream classes) and social inclusion (the right to education and equality), with political and economic considerations being most influential. Inclusion appears as a dynamic educational ideal requiring ongoing reflection on values and practices; narrow economic and political framing can be problematic. The thesis highlights the need for awareness of discourses and for a shared language of inclusion, and points to a professional discourse as a potential balancing perspective.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter