Individets læring i praksisfællesskabet

Christensen, Signe Andrea Lentz ; Begum, Mahfuza

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2016

2016-05-31

81

Vi satte ud for at undersøge, hvad der motiverer studerende på VUC, gennem observationer i klassen samt interviews og fokusgrupper. Under dataindsamlingen blev det tydeligt, at motivation kun er en del af et større billede: hvordan læring udvikler sig i fællesskaber. For at udforske dette trak vi på Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber, som ser læring som noget, der sker i grupper med fælles aktiviteter og normer. Vi fandt, at alle studerende på VUC på forskellig vis indgår i et institutionelt praksisfællesskab, og at dette fællesskab påvirker, hvor meget energi de lægger i deres kursusarbejde. Vi undersøgte også de indre læringsprocesser med Knud Illeris’ læringsteori, der identificerer tre samspillende elementer: indholdet, den energi eller drivkraft der giver indholdet mening, og samspillet mellem individ og kontekst. Ved at kombinere disse perspektiver analyserede vi, hvordan indhold og drivkraft påvirker studerendes engagement i deres omgivelser, og hvordan deres handlinger og omverdenens reaktioner påvirker selvopfattelsen. Vi så på, hvordan studerende forhandler viden i fællesskab, sammenholdt udsagn fra interviews med observationer af praksis, og undersøgte, hvordan disse processer bidrager til at opbygge fællesskabet. Vores resultater viser, at tidlig målsætning hjælper studerende med at fokusere deres vidensforhandling, og at samspil i mindre grupper inden for VUC’s større praksisfællesskab former efterfølgende interaktioner og leder mod tydeligere normer og uskrevne regler.

We set out to study what motivates students at VUC using classroom observations, interviews, and focus groups. As we collected data, we realized that motivation is only one part of a broader picture: how learning develops within a community. To explore this, we drew on Etienne Wenger’s Communities of Practice, which views learning as something that happens in groups with shared activities and norms. We found that all VUC students, in different ways, belong to an institution-based community of practice, and that this community influences how much effort they put into their coursework. We also examined internal learning processes using Knud Illeris’s theory, which identifies three interacting elements: the content being learned, the energy or drive that gives meaning to that content, and the interaction between the individual and the context. Combining these perspectives, we analyzed how content and drive shape students’ engagement with their environment, and how their actions and others’ responses influence self-perception. We looked at how students negotiate knowledge together, compared interview statements with observed practice, and studied how these processes help build the community. Our results show that setting goals early helps students focus their knowledge negotiation, and that working in smaller groups within VUC’s larger community of practice shapes later interactions and guides them toward clearer norms and unwritten rules.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

praksisfællesskaber ; Wenger ; Illeris ; læringstrekant ; VUC ; AVU

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter