Inde i legen eller ude i kulden: Inkluderende og ekskluderende børnefællesskaber i SFO-tiden
Oversat titel
Inside the Play or Out in the Cold: Inclusive and Exclusive Children's Communities During After-School Care Time
Forfatter
Al-Ahmad, Mustafa Abdelreda Mustafa Abbas
Semester
2. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-02-26
Abstract
Denne opgave undersøger, hvordan inkluderende og ekskluderende processer opstår blandt børn i en SFO, og hvordan de påvirker fællesskaber, deltagelse og læring. Med udgangspunkt i en socialkonstruktivistisk ramme og teorier om praksisfællesskaber (Lave & Wenger) og kultur (Hastrup) blev der gennemført to dages kvalitative observationer i SFO’ens bordtennisrum i Lyngby. Feltnoterne fokuserede på sprog, handlinger og relationer for at belyse, hvordan adgang til leg forhandles i hverdagen. Observationerne peger på, at ældres børns position og uformelle hierarkier, klasse-tilhørsforhold samt eksisterende relationer påvirker, hvem der inkluderes; børn, der har fået et “ry” efter pædagogers irettesættelser, blev oftere afvist af jævnaldrende, mens venner med forudgående relationer lettere blev inviteret ind. Studiet viser, at hverdagspraksisser som bordtennis fungerer som arenaer, hvor kultur skabes, og grænser for fællesskabet trækkes, og det diskuterer samtidig de etiske spændinger ved at balancere observatørrollen med ansvar for børns trivsel. Resultaterne er foreløbige og giver indblik snarere end endelige konklusioner.
This thesis explores how inclusive and exclusive processes emerge among children in a Danish after-school program (SFO) and how these processes shape community, participation, and learning. Framed by social constructivism and drawing on communities of practice (Lave & Wenger) and a relational concept of culture (Hastrup), the study is based on two days of qualitative observations in the SFO’s table tennis room in Lyngby. Field notes focused on language, actions, and relationships to illuminate how access to play is negotiated in everyday interactions. Observations indicate that older children’s status and informal hierarchies, class affiliation, and existing relationships influence who is included; children carrying a “reputation” following educators’ reprimands were more often rejected by peers, while those with prior ties were more readily invited. The study shows how everyday practices like table tennis serve as arenas where culture is produced and community boundaries are drawn, and it reflects on the ethical tensions of balancing observation with responsibility for children’s well-being. Findings are preliminary and offer insight rather than definitive conclusions.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]