Implementering af en pædagogisk fælles praksis i folkeskolen
Forfattere
Alaelua, Christina ; Elttør, Stig
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2012
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan informations- og kommunikationsteknologi (IKT) kan indgå i PALS, et pædagogisk program der hjælper lærere og personale med at inkludere elever med adfærdsudfordringer i almindelig undervisning. I dag er IKT ikke en del af PALS-uddannelsen. Vores udgangspunkt er, at integration af IKT i den indledende uddannelse af personalet kan styrke læringen og gøre det lettere at omsætte viden til praksis. Vi har derfor kortlagt personalets krav og behov gennem fokusgrupper og interviews med frivillige deltagere. Udsagn fra interviews er blevet kategoriseret med elementer fra Grounded Theory (en metode, der organiserer data i temaer, som udspringer af materialet), mens fokusgrupperne er analyseret med interaktionsanalyse (med fokus på samspillet i gruppen). For at forstå sammenhængene brugte vi Engeströms aktivitetssystem (en model for relationer mellem mål, redskaber, regler og aktører, som kan afdække spændinger) og Wengers begreb om praksisfællesskaber (fællesskaber, hvor man lærer gennem delt praksis) til at vurdere, hvordan et IKT-understøttet praksisfællesskab kan styrke undervisning og læring om PALS. Vi trak også på socialkonstruktivistiske læringsteorier, herunder situeret læring (Lave og Wenger), refleksion-i-handling (Donald Schön) og den erfaringsbaserede udvikling fra novice til ekspert (Dreyfus-brødrene), og overvejede, hvor IKT kan bidrage. På baggrund af dette arbejde udarbejdede vi de første skitser til et IKT-baseret læringsværktøj, der kan indgå i PALS-uddannelsen. Prototypen tager hensyn til både brugernes (personalets) behov og PALS-udviklernes interesser.
This thesis examines how information and communication technology (ICT) could be built into PALS, a pedagogical program that helps teachers and school staff include pupils with behavioral challenges in regular classrooms. At present, ICT is not part of PALS training. We propose that adding ICT to the initial training for staff can strengthen learning and make it easier to transfer new knowledge into practice. To explore this, we mapped staff requirements and needs through focus groups and interviews with voluntary participants. Interview data were organized using elements of Grounded Theory (categorizing themes that emerge from the data), and focus group data were analyzed with an interaction analysis approach (looking at how participants interact). To interpret the findings, we used Engeström’s activity system (a model of how people, tools, rules, and goals interact, highlighting tensions) and Wenger’s concept of communities of practice (groups that learn by sharing practice) to consider how an ICT-supported community could enable teaching and learning about PALS. We also drew on social constructivist views of learning, including situated learning (Lave and Wenger), reflection-in-action (Donald Schön), and the experience-based progression from novice to expert (the Dreyfus brothers), and considered where ICT could contribute. Based on this work, we developed initial sketches for an ICT learning tool to be integrated into PALS training. The prototype considers the needs of both staff users and the PALS developers (stakeholders).
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
praksis ; implementering ; fælles ; folkeskolen ; PALS