IKT i læreprocesser - brug og betydning.
Forfatter
Søgaard, Hanne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2004
Antal sider
55
Abstract
Denne afhandling giver et teoretisk og praktisk bud på, hvordan virtuel undervisning i de praktisk‑musiske fag kan blive mere nuanceret end den fjernundervisning, der hidtil er praktiseret på CVU Sønderjyllands lærerafdeling. I min undersøgelse af, hvad der adskiller de praktisk‑musiske fag fra andre fag, viser jeg, at deres fællesnævnere er videnskab, kunst og håndværk, og at fagene bærer andre kommunikationsformer end skrift og tale. I den pædagogiske diskussion argumenterer jeg for en konstruktivistisk læringsopfattelse (elever bygger viden gennem aktiv deltagelse og refleksion) kombineret med et syn på mennesker som havende en bred kognitiv læringsprofil (folk lærer på forskellige måder), støttet af didaktiske værktøjer som for eksempel de fem virksomhedsformer, der bringer mange arbejds‑ og udtryksformer i spil. For at afdække de reelle problemer i fjernundervisningen gennemgår jeg omfattende empiri. Mine hypoteser—om behovet for flere og bedre måder at bruge forskellige medierings‑ og formidlingsformer samt en bedre tilrettelæggelse, der skaber sammenhæng mellem netbaseret undervisning og fysiske seminarer—byggede på et pilotprojekt og en efterfølgende rapport og blev bekræftet. Et fokusgruppeinterview pegede på to hovedudfordringer: undervisning i de praktisk‑musiske fag på nettet og de studerendes samarbejde med hinanden og læreren online. Lærerne beskriver en tredelt opgave: at lære at tænke virtuelt, at gentænke faget og at begå sig i en ny kontekst, og de efterlyser værktøjer til deres komplekse rolle. Afslutningsvis giver jeg et eksempel på opbygning af en e‑læringsplatform i Blackboard begrundet i de teoretiske og empiriske analyser.
This thesis offers a theoretical and practical proposal for making virtual teaching in practice‑based arts subjects more nuanced than the distance teaching previously used at CVU Sønderjylland’s teacher department. By examining what sets these subjects apart, I show that their common ground is science, art, and craft, and that they carry forms of communication beyond writing and speech. In the pedagogical discussion, I argue for a constructivist view of learning (students build knowledge through active participation and reflection) combined with the idea that learners have broad cognitive profiles (people learn in different ways), supported by didactic tools such as the five activity forms, which bring many ways of working and expressing into play. To identify the real challenges in distance teaching, I review extensive empirical material. My hypotheses—calling for more and better use of diverse mediation and communication forms, and better planning to connect online teaching with face‑to‑face seminars—were based on a pilot project and a subsequent report and were confirmed. A focus group interview highlighted two main difficulties: teaching these practice‑based arts subjects online and students’ collaboration with each other and the teacher online. Teachers describe a threefold task: learning to think virtually, rethinking the subject, and operating in a new context, and they call for tools to support their complex role. Finally, I present an example of building an e‑learning platform in Blackboard, grounded in the thesis’s theoretical and empirical discussions.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord