IKT-baserede test i gymnasiet: Læringspotentialet i test
Forfattere
Østergaard, Chris ; Joensen, Hans Olivur
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2007
Antal sider
128
Abstract
Specialet, IKT-baserede test i sekundærskolen, undersøger, hvordan informations- og kommunikationsteknologi (IKT) kan bruges til at gøre prøver til et bedre redskab for læring. Vi anvender en hypotetisk-deduktiv tilgang: Vi starter med spørgsmålet og afprøver det med data. Vores empiri omfatter to elevspørgeskemaer, der kortlægger deres Multiple Intelligences (Gardner) og præferencer for læringsstil (Dunn & Dunn), to faglige test i biologi og musik samt en efterfølgende undersøgelse af elevers holdninger til disse prøver og til test generelt. Derudover gennemførte vi to fokusgruppeinterview med lærere fra de to deltagende skoler. Det teoretiske grundlag er hentet hos Gardner, Dunn & Dunn og Benjamin Bloom; Vygotsky bidrager med et bredere socialt læringsperspektiv. Resultaterne peger på, at et skifte fra summativ vurdering (slutbedømmelse) til formativ vurdering (løbende feedback) og fra behavioristiske til sociokonstruktivistiske læringssyn kan fremme højere-ordens læring. Disse valg skal forstås som kontinuum snarere end enten-eller, og den teoretiske position afhænger af formålet. Endelig rummer computerformidlede test et potentiale for bedre kontekstualisering af prøver, så de i højere grad kobles til læringsaktiviteter.
This thesis, ICT-based Tests in Secondary School, examines how information and communication technology (ICT) can make testing a better tool for learning. We use a hypothetico-deductive approach: we start with this question and test it with data. Our empirical work includes two student questionnaires mapping their Multiple Intelligences (Gardner) and Learning Style preferences (Dunn & Dunn), two subject tests in biology and music, and a follow-up survey about students’ attitudes to these tests and to testing in general. We also conducted two focus-group interviews with teachers from the two participating schools. The study is grounded in the work of Gardner, Dunn & Dunn, and Benjamin Bloom; Vygotsky provides a broader social learning perspective. The findings suggest that shifting from summative assessment (end-of-course grading) to formative assessment (ongoing feedback), and from behaviorist to socioconstructivist views of learning, supports higher-order learning. These are continua rather than either–or choices; the appropriate stance depends on the educational purpose. Finally, computer-mediated testing shows promise for improving the contextualization of tests, helping them connect more closely to learning activities.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord