Ikke-vestlige mænds tilknytning til uddannelsessystemet: ingen
Oversat titel
Non-western men's association to the education system: ingen
Forfatter
Faiz, Zaki Ahmad
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-12-21
Antal sider
57
Resumé
Dette speciale undersøger, hvorfor en mindre andel ikke-vestlige mænd i Danmark gennemfører en uddannelse sammenlignet med andre grupper, ved at sammenligne to grupper: tre, der er i gang med eller har afsluttet en videregående uddannelse, og tre, der er ufaglærte og kun har grundskole. Med afsæt i Pierre Bourdieus begreber om habitus og kulturel kapital samt Guy Standings teori om prekariatet gennemføres seks semistrukturerede interviews, der er tematiseret i social arv, vejledning, uddannelsesfeltet og arbejdsmarkedstilknytning. Analysen peger på, at de studerende ofte kommer fra familier med høj kulturel kapital og oplever både forventninger og støtte til at uddanne sig, mens de ufaglærte typisk er vokset op uden sådanne ressourcer og uden pres eller incitament hjemmefra. Alle informanter beskriver mangelfuld vejledning ved overgangen fra grundskole, dels på grund af forældrenes begrænsede muligheder for at hjælpe, dels på grund af utilstrækkelig skolevejledning. De mænd, der står uden for uddannelsessystemet, arbejder alle på fuld tid; de udviser enkelte træk ved prekariatet, men har samlet set visse goder og sikkerhed i arbejdet. Studiet peger dermed på, at familiens kulturelle kapital og kvaliteten af vejledning omkring uddannelsesvalg spiller en central rolle for ikke-vestlige mænds tilknytning til uddannelsessystemet.
This thesis explores why a smaller share of non-western men in Denmark complete education compared to other groups by comparing two sets of participants: three who are enrolled in or have completed higher education, and three who are unskilled with only compulsory schooling. Drawing on Pierre Bourdieu’s concepts of habitus and cultural capital and Guy Standing’s notion of the precariat, the study uses six semi-structured interviews analyzed across four themes: social background, guidance, the education field, and labor market attachment. Findings indicate that those who study often come from families with substantial cultural capital and experience both expectations and support to pursue education, whereas the unskilled group typically grew up without such resources and without pressure or incentives from home. All participants report limited guidance at the transition from compulsory school, partly due to parents’ limited ability to help and partly due to inadequate school counseling. Men outside the education system all work full time; they show some features of the precariat but are, overall, covered by certain benefits and job security. The study thus highlights family cultural capital and the quality of educational guidance as key factors shaping non-western men’s attachment to the education system.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord