Ikke studierelevant anvendelse af sociale medier i undervisningen - Et innovativt didaktisk design til en kursusdag med henblik på diskussion af studerendes ikke studierelevante anvendelse af sociale medier.

Non-study-oriented use of social media in teaching - An innovative didactic design for a course day to discuss student non-study-relevant use of social media.

Sørensen, Kristina Nymann

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

2017-05-31

102

Dette speciale undersøger de studerendes ikke studierelevante brug af sociale medier i undervisningen på en pædagoguddannelse ved et dansk University College og udvikler et samarbejdsorienteret bud på, hvordan problemet kan håndteres. Gennem observationer og interviews med studerende og undervisere på flere moduler og i forskellige undervisningssituationer identificeres, at brugen af for eksempel Facebook og Instagram under undervisningen opleves som forstyrrende for både undervisere og medstuderende og kan svække deltagelse og efterfølgende gruppearbejde. Med afsæt i Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber præsenteres et innovativt didaktisk design for en fælles kursusdag for både undervisere og studerende. Kursusdagen planlægges med Jank og Meyers femtakkede stjerne og struktureres via Ebbe Kromanns KIE-model, så deltagerne i grupper kan frembringe fælles principper og mulige løsninger. Som fagligt input omsættes udvalgt neurovidenskabelig viden til en neuropædagogisk tilgang, der kan bruges til at forstå opmærksomhed, arousal og motivation og til at tilrettelægge undervisning, der hjælper de studerende med at holde fokus. Designet sigter mod at skabe fælles forståelse og praksisnære aftaler om brug af sociale medier og kan med tilpasninger anvendes i andre uddannelsesmiljøer og på arbejdspladser. Arbejdet præsenterer et design baseret på den gennemførte feltundersøgelse.

This thesis examines students’ non–study-related use of social media during class in a Danish University College pedagogy program and develops a collaborative approach to addressing it. Using observations and interviews with students and teachers across several modules and settings (lectures, project work, group work), the study finds that activities such as checking Facebook and Instagram during teaching are experienced as disruptive by teachers and peers and can undermine participation and subsequent group work. Drawing on Etienne Wenger’s communities of practice, the thesis proposes an innovative didactic design for a joint course day for both teachers and students. The day is planned with Jank and Meyer’s five-pointed star and structured with Ebbe Kromann’s KIE model to enable groups to formulate shared principles and possible solutions. As disciplinary input, selected neuroscience is translated into a neuropedagogical approach to help participants understand attention, arousal and motivation and to plan teaching that supports student focus. The design aims to build shared understanding and practical agreements around social media use and, with adaptations, could be applied in other educational contexts and workplaces. The work presents a design grounded in the conducted field study.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter