IDRÆT I GYMNASIESKOLEN: ANERKENDELSE AF DRENGE OG PIGER
Oversat titel
PE IN THE DANISH GYMNASIUM: THE RECOGNITION OF BOYS AND GIRLS
Forfattere
Larsen, Jonas ; Dam, Martin Skorstengaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-01-05
Antal sider
86
Resumé
Idræt er obligatorisk i gymnasiet (STX) med et formål om at motivere til fysisk aktivitet i fritiden, men piger i alderen 16-19 år er mindre aktive og ligger lavere i karakterer i idræt end drenge. Dette speciale undersøger, om forskelle i anerkendelse i idrætsundervisningen bidrager til kønsforskelle i selvværd. Med afsæt i kritisk realisme og Axel Honneths anerkendelsesteori, særligt solidaritetssfæren hvor selvværd dannes, og med inddragelse af Lyubomirsky m.fl. til at belyse, hvordan selvværd udtrykkes, gennemføres et kvalitativt casestudie i en 2.g-klasse på Aalborghus Gymnasium (26 elever; 69,2 % piger). Empirien omfatter fire observationer af idrætstimer og otte semistrukturerede interviews (fire drenge, fire piger) udvalgt efter køn, oplevet beherskelse, optimisme og deltagelse, med triangulering af metoder. Fundene peger på, at en dominerende drengegruppe modtager mere anerkendelse og dermed styrket selvværd; selv piger med høj beherskelse oplever devaluering ved at tilhøre pigegruppen, mens nogle drenge med lavere forudsætninger anerkendes på linje med eller mere end de mest engagerede piger. Piger med lav beherskelse, optimisme og deltagelse modtager mindst anerkendelse og mister selvværd, og en dreng med minimal deltagelse ekskluderes tilsvarende. Tidligere erfaring med sport og fysisk aktivitet ser ud til at give kulturel kapital og transferfordele, der øger chancen for inklusion og anerkendelse og skaber en reproduktiv cirkel, hvor elever uden sportsbaggrund—ofte piger—marginaliseres. Lærerens opfordrede elev-elev-anerkendelse kan opleves som mindre autentisk. Der peges på behov for yderligere forskning i, hvordan anerkendelsespraksisser i idræt kan støtte alle elevers selvværd.
Physical education (PE) is compulsory at level C in the Danish Gymnasium (STX) and aims to motivate leisure-time physical activity, yet girls aged 16–19 are less active and receive lower PE grades than boys. This thesis examines whether differences in recognition in PE contribute to gendered disparities in self-esteem. Guided by critical realism and Axel Honneth’s theory of recognition—particularly the solidarity sphere in which self-esteem develops—and informed by Lyubomirsky et al. to clarify how self-esteem is expressed, we conducted a qualitative case study of a 2nd-year class at Aalborghus Gymnasium (26 students; 69.2% girls). Data comprised four lesson observations and eight semi-structured interviews (four boys, four girls) selected by gender, perceived mastery, optimism, and participation, with methodological triangulation. Findings suggest a dominant group of boys receives more recognition and thus enhanced self-esteem; even high-mastery girls experience devaluation by virtue of belonging to the girls’ group, while some lower-mastery boys receive equal or greater recognition than the most engaged girls. Girls with low mastery, optimism, and participation receive little recognition and lose self-esteem, and one minimally participating boy was likewise excluded. Prior sport and physical activity experience appeared to confer cultural capital and transfer advantages that facilitated inclusion and recognition, creating a reproductive cycle in which students without such backgrounds—often girls—were marginalized. Teacher-prompted peer recognition could be perceived as inauthentic. Further research is needed to refine recognition practices that support all students’ self-esteem in PE.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord