Identitet, relation og læring for 16-18 årige på ungdomsuddannelserne
Oversat titel
Identity, relations and learning patterns of 16-18 year olds
Forfatter
Bjerg, Anna-Christa
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2012
Afleveret
2012-09-17
Antal sider
61
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan 16-18-årige danner identitet, bygger relationer og lærer – og hvordan skolen kan støtte dem. Formålet er tre-delt: at kortlægge de muligheder og udfordringer unge elever havde i 2012; at foreslå aktiviteter og didaktiske design, der kan hjælpe dem med at håndtere disse; og at pege på, hvor internet og kommunikationsteknologi kan støtte læring. Undersøgelsen bygger på et fire ugers etnografisk feltstudie på en landbrugsskole, hvor en klasse blev fulgt i deres første skoleforløb. Flere metoder blev kombineret for at krydstjekke resultaterne (triangulering): observationer; semistrukturerede, eksplorative elevinterviews; fokusgruppe med fagpersoner (lærere, mentorer, kontaktlærere og uddannelsesledere); et modificeret "fremtidslaboratorium" i caféformat, hvor deltagerne forestiller sig mulige fremtider; samt brug af skriftlige kilder. På baggrund af fundene foreslås en række didaktiske design. De omfatter: træning af praktiske og faglige færdigheder; forløb med fokus på værdier og evnen til at se sig selv i forskellige roller; arbejde med digital tilstedeværelse og identitet; drøftelser af digital etik og mestring af informationssøgning; og opgaver, hvor eleverne producerer digitalt indhold.
This thesis examines how 16-18-year-olds develop identity, build relationships, and learn—and how schools can support them. It has three aims: to map the opportunities and challenges young learners faced in 2012; to suggest activities and didactic designs that help students handle these; and to identify where the internet and communication technology can support learning. To address these questions, the author conducted a four-week ethnographic field study at an agricultural college, following a class during their first school period. Multiple methods were combined to cross-check findings (triangulation): observations; semi-structured, exploratory interviews with students; a focus group with staff (teachers, mentors, contact tutors, and educational leaders); a modified "future laboratory" in a café-style format where participants imagine possible futures; and the use of written sources. Based on the findings, the thesis proposes several didactic designs. These include activities for practicing practical and vocational skills; exercises that highlight values and help students picture themselves in different roles; guidance on digital presence and identity; discussions of digital ethics and mastering information search; and tasks that involve producing digital content.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]