iBogen og eleven: Afsætning på hhx - Undersøgelser af en iBogs indflydelse på elevernes læreprocesser
Oversat titel
The iBook and the Student: Marketing at hhx - A research project about how the iBook influences the students´ learning processes
Forfatter
Flach, Hanne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-06-03
Antal sider
59
Abstract
Projektet undersøger, hvordan en iBog (digital lærebog) påvirker elevers læreprocesser i en hhx-klasse (handelsgymnasiet). Klassen brugte Systimes 'Afsætning 1'. Eleverne var ca. 16 år og kendte ikke faget på forhånd, og iBogen var ny for alle. Computer/tablet og internet var nødvendigt for at udnytte hypertekst (klikbare links) fuldt ud. Metodisk bygger undersøgelsen på spørgeskemaer, et fokusgruppeinterview, personlige interviews, en SWOT-analyse (styrker, svagheder, muligheder, trusler) og en læremiddelanalyse. Resultaterne viser, at iBogen bruges på en anden måde end en papirbog: den er altid på en enhed, vejer ingenting og opleves anderledes. Lektier laves på en ny måde og ofte et andet sted. For nogle føles det som at surfe på nettet; andre bryder sig ikke om det og savner følelsen af en fysisk bog. Læsning bliver lettere afbrudt, mange har svært ved at læse på skærm, og en stor del har udfordringer med at finde rundt. iBogen fungerer som en hjemmeside med menupunkter; den har en søgning, men ikke som Google. Det er for let at kopiere noter. iBogen opfylder fagets krav og intentioner, men i en meget kompakt form. Opgaverne er omfattende og kræver meget af både lærer og elever. Samlet set faciliterer iBogen nogle ting, men den kan ikke i sig selv siges at forbedre kvaliteten af elevernes læreprocesser.
This project examines how a digital textbook (iBog) affects students’ learning processes in an HHX class (business upper secondary). The class used Systime’s 'Afsætning 1'. Students were about 16, new to the subject, and the iBog was new to everyone. A computer or tablet with internet was required to fully use the hypertext (clickable links). The study used questionnaires, a focus group interview, individual interviews, a SWOT analysis (strengths, weaknesses, opportunities, threats), and an analysis of the teaching material. Findings show that the iBog is used differently from a paper book: it is always on a device, weighs nothing, and feels different to use. Homework is done in new ways and often in other places. For some, it feels like browsing the web; others dislike it and miss the feel of a physical book. Reading is more easily interrupted; many find screen reading difficult, and many struggle to navigate. The iBog works like a website with menus; it has search, but not like Google. Copying notes is too easy. The iBog meets the subject’s requirements and intentions, but in a very compact form. The assignments are extensive and demand a lot from both teacher and students. Overall, the iBog facilitates some aspects, but cannot in itself be said to improve the quality of students’ learning processes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord