I lærerens fodspor, fra bag katederet til foran - Et studie af autoritetsforandring i klasseværelset
Oversat titel
In the teachers' footsteps, from behind the teacher's desk to in front of it - A study of authority changes in the classroom
Forfatter
Hansen, Mikkel Fuglsang
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-08-08
Antal sider
76
Abstract
Dette teoretisk orienterede projekt undersøger, hvordan lærerautoritet fungerer i det moderne danske klasselokale. Studiet bygger på interviews med lærere og en diskursanalyse af den offentlige debat om lærerrollen. Analysen viser, at lærere udøver autoritet langs et spektrum mellem professionel autoritet (baseret på uddannelse, regler og faglig kompetence) og karismatisk autoritet (baseret på personlige egenskaber og gennemslagskraft). Den offentlige debat tegner derimod et billede af lav tillid til lærere og dermed svag autoritet, hvilket står i kontrast til interviewenes resultater. Projektet samler teorier fra Max Weber om autoritetstyper (inklusive en senere tilføjet fjerde type), Anthony Giddens om ekspertsystemer og tillid som grundlag for legitimitet, samt Zygmunt Bauman om den kritiske forbruger, der udfordrer offentlige institutioner. Ekspertsystemer forstås her som ordninger, vi stoler på, fordi de bygger på professionel ekspertise. Ud fra disse perspektiver argumenterer projektet for, at autoritet ikke nødvendigvis går tabt, men ændrer form. I et senmoderne samfund må institutioner – herunder skolen – løbende tilpasse sig for at fastholde borgernes tillid og dermed deres legitimitet. Lærerens autoritet udvikler sig derfor mellem professionelle og karismatiske udtryk og kræver vedvarende validering gennem offentlig tillid.
This theoretically based project explores how teachers’ authority works in the modern Danish classroom. It draws on teacher interviews and a discourse analysis of the public debate about teaching. Findings indicate that teachers express authority along a spectrum from professional authority (grounded in training, rules, and competence) to charismatic authority (grounded in personal qualities and presence). In contrast, the public debate portrays low trust in teachers and thus weak authority, which conflicts with the interview-based picture. The project combines Max Weber’s authority types (including a later-added fourth type), Anthony Giddens’ ideas on expert systems and trust as the basis for legitimacy, and Zygmunt Bauman’s concept of the critical consumer who questions public institutions. Expert systems here mean arrangements we trust because they rest on professional expertise. Taken together, the analysis suggests that authority is not simply being lost but changing shape. In late-modern society, institutions—including schools—must continuously adapt to maintain public trust and legitimacy. Teachers’ authority evolves between professional and charismatic forms and depends on ongoing validation through public trust.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]