Hvorfor er de andre så kloge?- De 'nye' studerendes oplevelser af, at gå på videregående uddannelser.: De 'nye' studerendes oplevelser af, at gå på videregående uddannelser.

Why are the others so smart? The "new" students' experiences of going to higher education.: The "new" students' experiences of going to higher education.

Klim, Elisabeth Victoria Edgar

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2024

2024-09-16

57

Denne afhandling undersøger, hvordan studerende fra hjem uden akademisk tradition (forældre uden videregående uddannelse) oplever, at social klasse får betydning på de videregående uddannelser. Undersøgelsen bygger på seks kvalitative, semistrukturerede interviews – det vil sige styrede samtaler med åbne svar – med studerende med ikke-akademiske forældre. For at forstå feltet og udvikle interviewguiden er der trukket på eksisterende forskning, blandt andet fra Arbejderbevægelsens Erhvervsråd, Rockwool Fonden, EVA og Genia M. Bettencourt. Analysen er forankret i et strukturalistisk perspektiv, som ser på, hvordan sociale strukturer former menneskers muligheder, og anvender Basil Bernsteins teori om pædagogisk praksis (hvordan undervisning, sprog og akademiske normer virker i uddannelsessystemet) samt Beverly Skeggs’ klasseteori til at forstå de mønstre, informanterne beskriver i deres klasserejse. Problemformuleringen lyder: Hvordan oplever studerende fra et ikke-akademisk hjem, at klasse får betydning på deres uddannelse? Resultaterne peger på flere forhold: 1) Manglende familiebaserede netværk gør det sværere at få studierelevant arbejde end for medstuderende med stærkere netværk. 2) De studerende er stærkt motiverede for at tage en videregående uddannelse for at få de muligheder, uddannelse giver. 3) De oplever at have andre kompetencer (fx praktiske erfaringer), som ikke anerkendes i samme grad i uddannelsessystemet. 4) De udvikler strategier til at navigere i akademiske miljøer på trods af klasseskel. 5) Mangel på akademisk sprog og kendskab til akademiske normer gør det sværere at deltage fagligt på lige fod. 6) Personer, der fremstår som om de har akademiske forældre, tilskrives eller får bestemte fordele. Samlet viser afhandlingen, at sociale strukturer og akademisk kultur skaber barrierer og forskelle i netværk, anerkendelse og deltagelse for studerende uden akademisk baggrund, selv om de aktivt forsøger at finde veje til at lykkes.

This thesis examines how students from non-academic homes (parents without higher education) experience the role of social class in higher education. The study is based on six qualitative, semi-structured interviews—guided conversations with open-ended answers—with students whose parents did not attend university. To inform the field overview and interview guide, existing research was used, including studies from the Danish Economic Council of the Labour Movement (AE), the Rockwool Foundation, EVA (the Danish Evaluation Institute), and Genia M. Bettencourt. The analysis adopts a structuralist perspective, which looks at how social structures shape people’s opportunities, and draws on Basil Bernstein’s theory of pedagogical practice (how teaching, language, and academic norms operate) and Beverly Skeggs’ class theory to understand the patterns the participants describe in their class journey. The research question is: How do students from non-academic homes experience class shaping their education? The findings highlight: (1) Limited family-based networks make it harder to obtain study-relevant jobs compared to peers with stronger networks; (2) students are highly motivated to pursue higher education to access the opportunities it brings; (3) they feel they possess different skills (e.g., practical experience) that are not fully recognized in the system; (4) they develop strategies to navigate academic environments despite class divides; (5) a lack of academic language and familiarity with academic norms makes it harder to participate on equal footing; and (6) those who appear to have academic parents are perceived to receive certain advantages. Overall, the thesis shows that social structures and academic culture create barriers and inequalities in networks, recognition, and participation for students without an academic background, even as they actively seek ways to succeed.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter