Hvordan oplever nyuddannede sygeplejersker læringsbetingelser og læring i et konkret introduktionsforløb på en hospitalsafdeling og hvordan kan det bidrage til udvikling af deres fagidentitet?: Hvordan oplever nyuddannede sygeplejersker læringsbetingelser og læring i et konkret introduktionsforløb på en hospitalsafdeling og hvordan kan det bidrage til udvikling af deres fagidentitet?
Oversat titel
How do newly qualified nurses experience learning conditions and learning in a specific introductory process in a hospital unit, and how can it contribute to the development of their professional identity?: How do newly qualified nurses experience learning conditions and learning in a specific introductory process in a hospital unit, and how can it contribute to the development of their professional identity?
Forfattere
Pedersen, Tove Dahl ; Holm, Tanja
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-12-11
Antal sider
81
Resumé
Dette masterprojekt undersøger, hvordan nyuddannede sygeplejersker oplever læringsbetingelser og læring i et konkret introduktionsforløb på en hospitalsafdeling, og hvordan disse erfaringer kan bidrage til udviklingen af deres fagidentitet. Undersøgelsen bygger på kvalitative, semistrukturerede interviews og er forankret i en hermeneutisk tilgang. Analysen informeres af Bjarne Wahlgren (læringsbetingelser og læringsmiljø), Etienne Wenger (læring som deltagelse i praksisfællesskaber), David A. Kolb (erfaringsbaseret læring) og Kåre Heggen (fagidentitet). De nyuddannedes udsagn sættes i relation til samfundsmæssige, institutionelle, organisatoriske og personbundne rammer, herunder introduktionsforløbets tilrettelæggelse, arbejdspladsens normer og værdier, mentorrollen samt samarbejde og deltagelse i hverdagspraksis. Projektet adresserer etiske forhold ved interview, magtasymmetri og anonymitet. Da dette uddrag ikke rummer resultatafsnittet, præsenteres ingen konkrete fund; afhandlingen drøfter overordnet, hvordan rammer, deltagelse og erfaringsdannelse kan understøtte eller hæmme læring og den tidlige udvikling af fagidentitet hos nyuddannede sygeplejersker.
This master’s thesis explores how newly graduated nurses experience learning conditions and learning within a specific introduction program on a hospital ward, and how these experiences may contribute to the development of their professional identity. The study is based on qualitative, semi-structured interviews and adopts a hermeneutic approach. The analysis is guided by Bjarne Wahlgren (learning conditions and learning environments), Etienne Wenger (learning as participation in communities of practice), David A. Kolb (experiential learning), and Kåre Heggen (professional identity). The nurses’ accounts are discussed in relation to societal, institutional, organizational, and person-related frames, including the design of the introduction program, workplace norms and values, the mentor role, and collaboration and participation in everyday practice. Ethical considerations regarding interviewing, power asymmetries, and confidentiality are addressed. As the present excerpt does not include the results section, no specific findings are reported; the thesis generally discusses how structures, participation, and experiential processes can support or hinder learning and the early formation of professional identity among newly graduated nurses.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]