Hvordan oplever gymnasieelever trivsel og kompetencer i det moderne gymnasium?
Oversat titel
How do danish college students experience well being and competences in the modern college?
Forfattere
Christiansen, Sebastian ; Nielsen, Kasper Frederik
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-29
Resumé
Specialet undersøger, hvordan danske gymnasieelever i senmoderniteten oplever brugen af sprogmodeller (LLM’er), og hvilken betydning de tillægger denne brug for deres trivsel og tilegnelse af kompetencer. Baggrunden er en dokumenteret bekymring for faldende trivsel i ungdomsuddannelserne og en udbredt, men omdiskuteret, anvendelse af sprogmodeller i undervisningen. Teoretisk tager specialet udgangspunkt i Anthony Giddens’ begreber om ekspertsystemer og refleksivitet samt Hartmut Rosas begreber om resonans og fremmedgørelse. Metodisk anlægges et moderat socialkonstruktivistisk perspektiv gennem et kvalitativt casestudie baseret på semistrukturerede interviews med gymnasieelever, efterfulgt af transskription, kodning og etiske overvejelser. Analysen belyser tre hovedtemaer: sprogmodeller som støtte, copingstrategi og social praksis (bl.a. normalisering og legitimering som “studieven”); sprogmodeller som redskab til oplevet autonomi og “ægte” læring; samt elevernes ambivalens og refleksivitet i brugen. Fundene peger på, at elevernes erfaringer udgør en kompleks forhandling mellem flere hensyn—hjælp, acceleration, snyd, fremmedgørelse, refleksiv brug og resonans—snarere end én dominerende drivkraft. Sprogmodeller opleves både som aflastende og læringsunderstøttende og samtidig som kilde til tvivl om faglighed og læringsudbytte. Specialet konkluderer, at betydningen for trivsel og kompetencetilegnelse er sammensat og kontekstafhængig, og anbefaler yderligere forskning for at nuancere forståelsen.
This thesis explores how Danish upper secondary (gymnasium) students experience the use of Large Language Models (LLMs) and what significance they attribute to this use for their well-being and competence acquisition in late modernity. The study is motivated by documented concerns about declining student well-being and the widespread yet contested integration of LLMs in schooling. The theoretical framework draws on Anthony Giddens’ concepts of expert systems and reflexivity and Hartmut Rosa’s notions of resonance and alienation. Methodologically, the thesis adopts a moderate social constructivist stance in a qualitative case study using semi-structured interviews with students, followed by transcription, coding, and ethical considerations. The analysis highlights three themes: LLMs as support, coping strategy, and social practice (including normalization and legitimation as a “study buddy”); LLMs as tools for perceived autonomy and “true” learning; and students’ ambivalence and reflexivity in their use. Findings indicate that students’ experiences reflect a complex negotiation among multiple considerations—help, acceleration, cheating, alienation, reflexive use, and resonance—rather than a single dominant motive. LLMs are perceived as both relieving and learning-supportive while also raising doubts about academic integrity and learning outcomes. The thesis concludes that impacts on well-being and competence acquisition are mixed and context-dependent and calls for further research to deepen understanding.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]