Hvordan kan vi skabe/styrke den dynamiske læringskultur og dermed styrke læringen på tværs i Børneafdelingen?
Oversat titel
How can we create/strengthen the dynamic culture of learning and with that strengthen the learning across in the department of paediatrics?
Forfatter
Albeck, Anne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-06-08
Antal sider
50
Resumé
Det danske sundhedsvæsen står over for komplekse krav om både høj kvalitet og effektiv ressourceanvendelse, hvilket skærper behovet for løbende udvikling i Børneafdelingen på Aalborg Universitetshospital. Dette masterprojekt undersøger, hvordan en dynamisk læringskultur kan skabes og styrkes for at fremme læring på tværs af afsnit og faggrupper. Studiet bygger på kvalitative interviews med medarbejdere og sammenholder deres perspektiver med teorier om læring (bl.a. Qvortrup, Bateson, Argyris og Scharmer/Teori U), organisationskultur (Schein og Hatch) og relationel koordinering (Gittell). Analysen peger på at arbejde strategisk med læringsparathed som kompetence, gøre viden synlig gennem autentisk deltagelse i fælles opgaveløsning og understøtte videnstrømme på tværs. Centrale anbefalinger omfatter et trygt kollegialt miljø præget af respekt og anerkendelse, styrkede relationer og kommunikation, fælles mål og opgaver samt mere horisontale strukturer som netværk, teams og mesterlære. Studiet adresserer barrierer som individuelle og kulturelle tendenser til at lukke sig om vaner (”downloading”) og argumenterer for nysgerrighed, refleksion og mod til at udfordre stabiliserende kulturtræk. Projektet munder ud i praksisnære anbefalinger og pejlemærker frem for rapporterede effekter.
The Danish healthcare system faces complex demands for high quality and efficient use of resources, intensifying the need for continuous development in the paediatric department at Aalborg University Hospital. This thesis examines how to create and strengthen a dynamic learning culture to enhance learning across units and professional groups. The study is based on qualitative interviews with staff and integrates their perspectives with theories of learning (e.g., Qvortrup, Bateson, Argyris and Scharmer/Theory U), organizational culture (Schein and Hatch), and relational coordination (Gittell). The analysis highlights a strategic focus on learning readiness as a competence, making knowledge visible through authentic participation in shared work, and supporting knowledge flows across boundaries. Key recommendations include a safe collegial environment characterized by respect and recognition, stronger relationships and communication, shared goals and tasks, and more horizontal structures such as networks, teams and apprenticeship. The study acknowledges barriers such as individual and cultural tendencies toward closure and routinized “downloading,” and calls for curiosity, reflection and courage to challenge stabilizing cultural patterns. The project offers practice-oriented recommendations rather than reported outcomes.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord