Hvordan inkluderes flygtningebørn?

How to include refugee children?

Fransson, Jeppe Rohde

4. semester

Socialt Arbejde, Kandidat

2017

2017-03-21

100

Denne opgave undersøger, hvordan pædagoger i danske daginstitutioner forstår og arbejder med at inkludere flygtningebørn, hvordan disse holdninger bliver til, og hvilke konsekvenser de får for praksis. På baggrund af to individuelle interviews med pædagoger fra Børnehuset Dommervænget i Roskilde og et fokusgruppeinterview med tre pædagoger fra Sydbyens Børnehave i Slagelse anvendes et fænomenologisk og interaktionistisk perspektiv til først at kortlægge pædagogernes synspunkter og dernæst analysere, hvordan de formes gennem samspil mellem kolleger, børn, forældre og institutionelle rammer. Pædagogerne deler en række opfattelser: at midlertidig eksklusion nogle gange er nødvendig for at lykkes med langsigtet inklusion; at målet er aktiv deltagelse i fællesskabet, bl.a. gennem tilegnelse af dansk sprog og værdier; og at væsentlige barrierer er sprogudfordringer, kulturelle forskelle, samarbejdet med forældre samt begrænsede ressourcer og manglende efteruddannelse. Analysen peger desuden på dilemmaer og videnshuller, herunder begrænset viden om traumer og PTSD samt utilstrækkelig kultursensitiv praksis, som bør undersøges nærmere. Opgaven bidrager med indsigt i muligheder og begrænsninger, som pædagogernes egne forståelser sætter for inklusionsarbejdet i daginstitutionerne.

This thesis examines how pedagogues in Danish daycare understand and carry out the inclusion of refugee children, how these views are formed, and what they imply for practice. Drawing on two individual interviews with pedagogues at Børnehuset Dommervænget in Roskilde and a focus group with three pedagogues at Sydbyens Børnehave in Slagelse, the study uses phenomenological and interactionist perspectives to first map pedagogues’ opinions and then analyze how they are shaped through interactions among staff, with children and parents, and within institutional contexts. Shared views include that short-term exclusion is sometimes seen as necessary to achieve successful long-term inclusion; that the goal is active participation in the community, including acquiring Danish language and values; and that major barriers are language challenges, cultural differences, parent collaboration, limited resources, and lack of training. The analysis also highlights dilemmas and knowledge gaps—such as limited understanding of trauma and PTSD and insufficient cultural sensitivity—that warrant further attention. The study clarifies opportunities and constraints that pedagogues’ perspectives create for inclusion work in daycare settings.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter