Hvordan fremmes refleksion over undervisningspraksis - både internt og på tværs af organisationer
Oversat titel
How to promote reflection on teaching practices within and across organizations
Forfattere
Willerslev, Mikkel Frølund ; Hansen, Birgitte Ørts ; Callesen, Jesper Hvidbjerg ; Hangaard, Peter Munk
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-05-24
Antal sider
51
Abstract
Dette masterprojekt undersøger, hvordan refleksion over undervisningspraksis kan fremmes både internt i og på tværs af uddannelsesorganisationer. Med et pragmatisk videnskabsteoretisk udgangspunkt gennemførte vi aktionsforskning i fire institutioner (FGU Esbjerg, FGU Varde, Aalborgskolen og Politiskolen). Undersøgelsen bestod af lokale workshops i hver organisation efterfulgt af en tværorganisatorisk workshop, hvor undervisere mødtes på tværs. Der blev indsamlet data i form af kreative produkter, refleksionsark, noter og observiews, som blev analyseret gennem tematisk analyse og en abduktiv tilgang. For at afgrænse refleksionsbegrebet trak vi på Donald Schöns skelnen mellem refleksion i og over handling samt Erik Irgens’ T-model for organisatorisk læring, og vi brugte Jenni Donohoos teori om kollektiv mestringsforventning til at belyse, hvordan refleksion kan understøttes. Analysen peger på, at lokale refleksionspraksisser ofte hæmmes af manglende psykologisk tryghed og uklare rammer, mens tværorganisatoriske møder skaber nye rum, hvor undervisere lettere udfordrer egen praksis og udvikler fælles forståelser. Samtidig gør tidspres og manglende ledelsesmæssig prioritering det vanskeligt at løfte refleksionen til et meta-niveau. Projektet anbefaler, at tid, strukturerede rammer og en kultur for refleksion prioriteres, og at ansvar for udvikling af undervisningspraksis deles mellem ledelse og medarbejdere. Refleksion bør forstås som en kollektiv praksis, integreret i organisationers arbejde med udvikling, samarbejde og læring.
This master’s project examines how reflection on teaching practices can be promoted within and across educational organizations. Adopting a pragmatic epistemological stance, we conducted action research in four institutions (FGU Esbjerg, FGU Varde, Aalborgskolen, and the Danish Police College). The study comprised local workshops in each organization followed by a cross-organizational workshop bringing educators together. Data included creative products, reflection sheets, notes, and observiews, analyzed using thematic analysis and an abductive approach. To frame reflection, we drew on Donald Schön’s concepts of reflection-in-action and reflection-on-action and Erik Irgens’ T-model for organizational learning, and we used Jenni Donohoo’s theory of collective efficacy to understand how reflection can be supported. The analysis indicates that local reflective practice is often constrained by insufficient psychological safety and unclear structures, whereas cross-organizational meetings open new spaces where educators more readily challenge their own practice and build shared understandings. Time pressure and limited leadership prioritization also hinder raising reflection to a meta-level. The project recommends prioritizing time, structured frameworks, and a culture of reflection, with shared responsibility between leadership and staff. Reflection should be treated as a collective practice integrated into organizational development, collaboration, and learning.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord