Hvordan forbereder de danske læreruddannelser de studerende til arbejdsmarkedet?
Oversat titel
How do the Danish teacher education prepare students for the job market?
Forfatter
Hansen, Mie Tanja
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Antal sider
74
Resumé
Specialet undersøger, hvordan de danske læreruddannelser forbereder lærerstuderende på arbejdsmarkedet og dermed styrker deres employability. Med en socialkonstruktivistisk tilgang bygger undersøgelsen på ti kvalitative interviews: syv med lærerstuderende og nyuddannede lærere om deres overgang fra uddannelse til praksis samt tre med lærere, der har deltaget i efteruddannelsen Bloom Performance. Gert Biestas uddannelsesteori fungerer som analytisk ramme, og Michel Foucaults disciplinærbegreb inddrages i diskussionen; Bloom Performance præsenteres som et muligt pædagogisk designgreb med fokus på den enkelte deltager. Analysen peger på, at læreruddannelsen primært er organiseret omkring kvalifikation frem for subjektifikation, og at respondenterne efterlyser stærkere undervisnings-/forelæsningskompetencer, bedre overførsel af faglig viden til praksis, flere praksisbaserede cases og mere eller bedre tilrettelagt praktik. På den baggrund konkluderes, at læreres employability styrkes, når uddannelsen balancerer Biestas tre domæner – kvalifikation, socialisation og subjektifikation – og at elementer inspireret af Bloom Performance, med fokus på forbindelsen mellem individ og arbejdsmarked, kan bidrage hertil. Da studiet er kvalitativt og erfaringsnært, tilstræbes ikke generalisering, men belysning af de oplevede overgange og mulige veje til at forbedre sammenhængen mellem uddannelse og arbejdsliv.
This thesis examines how Danish teacher education prepares student teachers for the job market and thereby strengthens their employability. Using a social constructionist approach, the study draws on ten qualitative interviews: seven with student and newly qualified teachers about their transition from education to practice, and three with teachers who completed the Bloom Performance supplementary program. Gert Biesta’s educational theory provides the main analytical framework, Michel Foucault’s concept of disciplinary power is used in the discussion, and Bloom Performance is presented as a potential pedagogical design emphasizing the individual participant. The analysis indicates that current teacher education is organized mainly around qualification rather than subjectification, and respondents call for stronger lecturing/teaching competencies, better transfer of academic knowledge to practice, more practice-based case work, and more or better organized placements. The thesis concludes that teacher employability is enhanced when programs balance Biesta’s three domains—qualification, socialization, and subjectification—and that Bloom-inspired elements focusing on the connection between the individual and the labor market can support this aim. As a qualitative, experience-centered study, the goal is not generalization but to illuminate lived transitions and suggest ways to improve the alignment between education and working life.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]